芻議藝術類專業教學與大學生思政教育的融通

王佳玉

摘 要：大學生是社會和祖國的未來，肩負著國家發展社會興旺的責任。大學生的思想素質發展關系到黨和國家的發展，大學生思想政治教育也是在社會主義市場經濟體制下，我國高校的一項重點工作。因此，大學生的思想政治教育在高校教育中占有舉足輕重的地位。藝術類專業大學生鑒于其專業特色，在對其開展思想政治教育的相關教學活動時與其他學科有所區別，需要與其專業特色進行融通，以達到更好的教育目的。

關鍵詞：藝術類;播音與主持藝術;思政教育;融通

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）15-0180-02

大學生思想政治教育是大學教育的基礎。隨著近年來高校的不斷擴招，大學教育的普及程度越來越高，大學生的數量在不斷增加的另一面，是大學生素質和覺悟的下降。越來越多發的大學生犯罪案件也在證實這一點。因此，在大學教育中，除了要增加專業知識儲備，更要增加學生的人文教育和思想政治覺悟的提升。習近平總書記在十九大報告指出：要造就德藝雙馨的名家大師，培育高水平創作人才。藝術類專業大學生不同于普通文化類大學生，由于其自身的特殊性，使得高校思政教育在藝術類大學生中效果略遜。以播音與主持藝術專業來看，學生思想個性化明顯，主觀性強，考慮職業特性，學生要樹立正確的價值觀和人生觀至關重要。綜合其學科特點，找到能夠使專業課程和大學生思政教育更加融通的方法，是在當下高校專業教學中應當思考的問題。

一、播音與主持藝術專業學生思政教育難

播音與主持藝術專業“社會公器、黨政喉舌”的專業特點使得學生的思想政治教育顯得尤為重要。作為社會聲音的“發聲者”，黨政部門的“傳聲者”，怎么說、說什么每一個環節都關乎社會穩定和信息真實，學生必須有正確的人生觀和價值觀做導向，堅定所學專業的社會責任。但綜合現有情況來看，高校中對于播音與主持藝術專業學生的思想政治教育情況卻顯得不容樂觀。究其根本，有以下幾個原因。

（一）播音與主持藝術專業學生思想更特殊

播音與主持藝術專業學生有特殊的思想。由于專業特殊性，學生大多思想獨立、隨性、開放，厭煩條框的束縛，追求隨心所欲，大多特立獨行，崇尚于追求自己的“風格”，甚至有小部分認為社會主流思想老套刻板，在政治上的覺悟和追求不高。

（二）播音與主持藝術專業學生接觸社會更早

從開始學習專業，播音與主持藝術專業學生就已經開始了接觸社會，可能會離開父母、離開學校，有的可能還要去外地集訓學習，與藝考同學同吃同住、討論生活、選擇學校，但面對同樣心智尚未成熟的同學，再加上遠離了父母、老師的管教和引導，很容易造成學生社會意識薄弱。進入大學學習后，播音與主持藝術專業學生在大四通常會進入媒體實習，有許多學生更是從大一開始就會利用假期時間尋找實習，比一般專業學生提前進入社會，比一般專業更負責的實習環境也讓本專業學生提前認識了社會。

（三）播音與主持藝術專業學生就業競爭更大

以播音與主持藝術專業來說，學生的專業性強，未來就業學生會將對口的播音員、主持人崗位作為就業首選，往往面臨競爭者和應聘崗位“狼多肉少”的局面，就業面相對較窄。要想得到心儀的工作機會，就必須在專業上比較突出，因此更大的社會競爭使本專業學生更加注重專業的訓練，在思想政治學習上認為“夠用就好”，沒有積極提升自己的思政認識。

（四）播音與主持藝術專業學生上思政課更難

目前一般的思政課程的設置不大符合本專業學生的學習特點，也是造成學生思政教育情況不樂觀的原因之一。播音與主持藝術專業學生的專業課具有很強的實踐性和專業性，開放性較強，學生能在更加輕松愉悅的氛圍中學會、學好專業知識。再加上學生的主觀能動性較強，他們更加愿意學習有趣的專業課。但對于思政課來說，課程形式較為單一，課堂靈活度低，課程理論性強，學生基本都是在被動學習，互動性差，因此學生往往對于此類課程不感興趣。課堂內容如過眼云煙，課下就拋諸腦后，思政教育并未起到真實作用。

二、專業教學與大學生思政教育的融通策略

播音與主持藝術專業與大學生思想政治教育相互融通在教學中是非常有必要的。就專業課來說，把思政教育的相關內容融入進來，能使本專業的學生更加了解黨政時事，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，為其以后走上播音主持工作崗位奠定良好道德基礎;就思政課來說，融入專業課教學元素和方法，能使課堂活躍度大大提升，增加學生的課堂互動性，寓教于樂，讓學生愿意進行思政學習，從而增強思政課的教學成效。

（一）加強教學引導，促進思政教育系統化

大學生在進入大學后接觸到的世界與原來相比有所不同，眼界變得更高，視野變得更加開闊，但是誘惑也變得更多，尤其是對于播音與主持藝術專業的學生來說，他們更早進入社會，更早接觸了或者聽說了社會的復雜，已經形成了一些對這世界的認識，而這種認識有可能是錯誤的、消極的、片面的。這時更需要學校加強對學生的教學引導，才能使本專業的學生認識和堅定正確的思想道路，為其專業學習和以后就業奠定導向基礎。播音與主持藝術專業從業者被叫做“雜家”，不要求什么都精通，但要求什么都知道。因此在平時的信息攝取上，作為教師要有意識地進行引導，多關注正面的、主流的信息，有利于形成良好的思政環境。在日常專業教學中，教師更要以身作則，多與學生進行溝通，洞察學生的心理情況和認知導向，及時在教學過程中對其進行引導，配合思政課程，將大學生的思政教育貫穿在每一門課的教學中，促進思政教育形成系統。

（二）轉變教學形式，促進思政教育多元化

在實際教學中，要注意對教學形式的轉變，尊重學生的主體地位，將講授式的被動學習盡可能轉變為索求式的主動學習。在播音主持專業課教學中，多鼓勵學生參與有關思政教育的活動和比賽，以賽促學，發揮所學專業的優勢，緊扣主題建立明確的思想政治導向。在思政課程教學中，可以利用翻轉課堂，分組設立思政課題，使學生變聽為講，自主完成從備課到講授分享的全過程，在這一過程中讓學生全面了解所選課題的思政元素。利用多元化的教學模式讓思政課堂更加吸引學生，也讓專業課堂更具有思政元素。

（三）豐富教學內容，促進思政教育精細化

教學中要精選教學內容，使得思政教育的指向更加明確，在每一步的教學活動中都能有思政教育的體現。作為藝術專業生，結合專業特色，更應關注主流媒體的新聞報道，在《播音主持創作基礎》和《新聞采寫》等有關課程中，多選取主流媒體的新聞報道材料作為學生的課堂訓練和課下作業材料，使學生有意識地接觸相關內容，利用主流媒體的報道內容為學生營造良好的思想政治教育環境。在思政課堂上，思政課教師應針對不同學生的專業設置不同的教學內容，例如讓學生將一些典型的思政案例進行改編，融合專業特色和技巧，做成一檔小欄目，采用播音與主持藝術專業學生更熟悉的課程方式和課程內容達到思政教育的目的。學科競賽也是本專業學生必不可少的一項專業實踐活動，在參與專業競賽時，指導教師要注重關注作品的思想水平，以社會主義核心價值觀為引領，保證作品導向正確。在參與思政類課程競賽時，在賽制規定的范圍內推陳出新，利用專業知識和專業形態，使枯燥單一的思政課題變得更加活躍生動，使學生真正開始對思政課感興趣，以達到大學思想政治教育的目的。

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