積極教育在中職生心理健康發(fā)展中的應(yīng)用探討

何明哲

摘 要：在新課程改革的背景下，很多新型的教育理念層出不窮，對我國教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的推動作用。在當(dāng)前的教育形勢下，“積極教育”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中的熱門話題，對學(xué)生健康心理的形成發(fā)揮著不可忽視的作用。而中職學(xué)生作為未來社會建設(shè)的主力軍，其身心發(fā)展的狀況直接影響著社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)程，因此，教師應(yīng)將“積極教育”的理念納入到中職教育之中，以此促進(jìn)中職學(xué)生心理健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;中職生;積極教育;心理健康發(fā)展

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）17-0-02

中等職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)專業(yè)技術(shù)人才的重要途徑。中職學(xué)生作為未來社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，其身心發(fā)展的狀況直接影響著社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)程。但是就現(xiàn)階段中職生心理發(fā)展?fàn)顩r來看，存在著一系列的問題，嚴(yán)重影響著中職生身心的健康發(fā)展。因此這就需要教師應(yīng)將積極教育的理念，運(yùn)用到中職生的心理健康教育之中。以此實(shí)現(xiàn)中職生不良心理的疏導(dǎo)和心理障礙的排解，促進(jìn)中職生心理健康的發(fā)展。

一、積極教育對中職心理健康教育的重要影響

（一）實(shí)現(xiàn)了中職心理健康教育目標(biāo)及功能的整合

在以往的中職心理健康教育中，教師對學(xué)生進(jìn)行心理教育與引導(dǎo)的著眼點(diǎn)是“問題學(xué)生”和學(xué)生的問題，主要目標(biāo)就是解決學(xué)生的心理問題，是一種消極的心理教育形式。而通過積極教育的開展，教師更注重學(xué)生積極品質(zhì)的挖掘與培養(yǎng)，從積極的角度防止學(xué)生不良心理問題的產(chǎn)生，從而更加有效的保證了中職學(xué)生身心的健康成長，更有助于中職心理健康教育目標(biāo)及功能的實(shí)現(xiàn)。

（二）實(shí)現(xiàn)了中職心理健康教育內(nèi)涵的深化

心理健康教育作為一種綜合性的素質(zhì)教育，具有廣泛的內(nèi)涵。但是在現(xiàn)階段的中職心理健康教育中，教師只關(guān)注學(xué)生心理問題與疾病的消除與減少，將心理健康教育的內(nèi)涵嚴(yán)重的狹隘化，不利于學(xué)生身心的健康成長。而通過積極教育在心理健康教育的貫徹與實(shí)施，教師更注重了學(xué)生積極心理的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中始終保持正面的情緒與能量，從而有助于學(xué)生更加深刻的感受到學(xué)習(xí)的快樂和生活的幸福，實(shí)現(xiàn)了中職心理健康教育內(nèi)涵的深層次挖掘。

（三）實(shí)現(xiàn)了中職心理健康教育內(nèi)容及途徑的豐富與拓展

在中職心理健康教育過程中，為實(shí)現(xiàn)教育效果的提升，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)途徑，如開設(shè)專門的心理健康教育課程、學(xué)科滲透以及心理咨詢、心理講座等方式。而通過積極教育的融合，心理健康教育的內(nèi)容和途徑得到更大范圍的豐富與拓展，并通過積極情緒體驗(yàn)、認(rèn)知思維活動、積極人格塑造以及積極組織系統(tǒng)與環(huán)境構(gòu)建等內(nèi)容的教學(xué)，與傳統(tǒng)的心理健康教育體系進(jìn)行了結(jié)合，組成了一個(gè)互動多元的教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了中職心理健康教育的完善。

二、中職生常見心理健康問題分析

（一）焦慮沮喪的心理

中等職業(yè)院校的學(xué)生主要來源于初中畢業(yè)、沒有被普通高中錄取的學(xué)生。這部分學(xué)生從主觀意識上就認(rèn)為自己低人一頭，很容易產(chǎn)生失落、焦慮甚至自暴自棄的心理，從而導(dǎo)致上課注意力不集中、學(xué)習(xí)成績落后的現(xiàn)象。

（二）驕傲的心理

在中職學(xué)生中有一部分學(xué)生，由于自身學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，常會出現(xiàn)高人一等的驕傲心理。在這種心理的促使下，學(xué)生正常的人際交往，就會出現(xiàn)一些問題。另外這部分學(xué)生由于具有過高的自我期望和不正確的自我意識，一旦遇到挫折，就很容易產(chǎn)生意志消沉甚至自暴自棄的現(xiàn)象。

（三）逆反心理

中職學(xué)生大部分處于青少年時(shí)期。在這個(gè)階段，中職學(xué)生的自我意識開始覺醒，常常會片面地站在自己的角度進(jìn)行周圍事物的分析，從而導(dǎo)致心理發(fā)展及行為意識表現(xiàn)為偏激、極端、我行我素，對于教師和家長的意見常會產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。

三、通過積極教育促進(jìn)中職生心理健康發(fā)展的重要策略

積極教育是清華大學(xué)社會科學(xué)院積極心理學(xué)研究中心提出的，主要是指教師應(yīng)在教學(xué)的過程中，始終以積極的情緒和態(tài)度，引導(dǎo)、寬容、理解學(xué)生，使學(xué)生在教師的感化及熏陶下，形成樂觀、向上的積極情緒，實(shí)現(xiàn)心理的健康發(fā)展。

（一）充分重視積極教育在中職生心理健康教育方面的實(shí)施

在以往的中職教學(xué)模式中，教師受到功利性教學(xué)目標(biāo)的影響，對于心理健康方面的教育一直采取較為輕視的態(tài)度。而隨著新課程改革的不斷深入，中職教育的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也逐漸進(jìn)入了人們的視野，得到了較為廣泛的重視與關(guān)注。因此，這就需要教師在中職教育中應(yīng)積極的進(jìn)行自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對心理健康的教育給予更多的關(guān)注。另外，在教師樹立了正確的心理健康教育觀念的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對積極教育的理念及知識體系進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，充分認(rèn)識到積極教育在中職心理健康教育中實(shí)施的重要性和必要性，在觀念上對積極教育的融合與實(shí)施給予積極的認(rèn)可，并在具體的心理健康教育實(shí)踐中，進(jìn)行深入的貫徹與滲透，以此實(shí)現(xiàn)中職心理健康教育效率的提升和學(xué)生積極心理、積極人格的培養(yǎng)與形成。

（二）教師應(yīng)注重自身積極心態(tài)的形成，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教學(xué)方式

在中職心理健康教育中，教師作為重要的組織者和實(shí)施者，其自身積極心態(tài)、正面能量的具備對積極教育在中職心理健康教育中的實(shí)施有效性有著重要的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師應(yīng)注重自身積極心態(tài)的培養(yǎng)與形成，以此使學(xué)生在日常的教育中，在教師潛移默化的影響下，逐漸實(shí)現(xiàn)了自身積極情緒、積極心理的培養(yǎng)與形成。首先，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)將個(gè)人的不良情緒帶到課堂，而應(yīng)始終保持自身積極心態(tài)和樂觀的精神，并通過自身幽默詼諧的教學(xué)語言、循循善誘的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行積極心理的傳遞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極心理的培養(yǎng)。其次，教師在日常的生活、工作中也應(yīng)保持自身豁達(dá)、寬容的良好心理，在與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流時(shí)，在與同事進(jìn)行合作、配合時(shí)，以及待人接物時(shí)，都應(yīng)保持良好的心態(tài)，使學(xué)生受到良好的影響與熏陶，有助于積極教育在心理健康教育中的有效實(shí)施。

（三）寬容、理解，為學(xué)生營造寬松的發(fā)展空間

在新課程改革的背景下，學(xué)校教學(xué)已經(jīng)成為教師與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的平臺。因此這就需要教師應(yīng)積極的利用這一平臺，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通與交流，以此使學(xué)生樂意對教師敞開心扉。同時(shí)教師還應(yīng)放下自己的架子， “蹲下來”與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。這樣就有效的消除了學(xué)生面對教師時(shí)的緊張心理，為學(xué)生營造了寬松，自由的發(fā)展空間。另外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良心理情緒、不正確的行為意識時(shí)，教師應(yīng)給予充分的寬容和理解。“人非圣賢，孰能無過”，學(xué)生只有在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師積極的引導(dǎo)，才能獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)更為良好的發(fā)展。而且，教師在對學(xué)生進(jìn)行寬容理解的過程中，也能將這一良好的道德意識有效的傳遞給學(xué)生，逐漸養(yǎng)成“嚴(yán)于律己，寬以待人”的思想意識，從而有助于中職學(xué)生良好人際關(guān)系的構(gòu)建與形成，為其今后的學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）善待學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展

在積極教育的理念下，善待他人，是構(gòu)建積極關(guān)系、提升積極情緒的重要手段。因此在對中職生進(jìn)行教育、引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)做到一視同仁，善待每一位學(xué)生。在中職教育中，班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊、性格特點(diǎn)各不相同。教師應(yīng)以辯證的觀點(diǎn)和發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，并根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行具有針對性的教育與引導(dǎo)。同時(shí)面對班級內(nèi)特殊的學(xué)生群體——后進(jìn)生，教師更應(yīng)采取寬容、積極的教學(xué)策略，善于發(fā)現(xiàn)每位后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，積極的促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的思想意識

教師作為學(xué)生靈魂的工程師。應(yīng)在立德樹人的理念下，對學(xué)生的思想意識進(jìn)行積極的引導(dǎo)。首先教師應(yīng)在“以人為本”教育理念的引導(dǎo)下，深入了解每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展特征，對每位學(xué)生的個(gè)性化差異，給予充分的尊重，并給予具有針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生在教師營造的積極的教學(xué)氛圍內(nèi)，在教師具有正能量的引導(dǎo)下，逐漸形成積極進(jìn)取、健康向上的心態(tài)和性格特點(diǎn)。其次，教師還應(yīng)注重提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以其高度的責(zé)任心、寬容心、淵博的知識和冷靜的處事方式，來贏得學(xué)生的信賴和信任。同時(shí)也能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這樣不僅能有效的提高心理健康教育的效率，更有助于教師向?qū)W生進(jìn)行積極教育的滲透以及積極教育理念的傳遞。有助于中職學(xué)生身心的健康成長。最后，教師還應(yīng)在積極教育的理念下，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，使學(xué)生在正確思想意識的引領(lǐng)下，逐漸提高自身的行為規(guī)范。

（六）注重多元化活動的開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)

心理健康教育作為一種思想意識方面的教育，不僅需要專門的課堂教學(xué)形式，同時(shí)還應(yīng)通過多元化的相關(guān)的教學(xué)活動，才能實(shí)現(xiàn)良好的心理健康教育的效果。因此，這就需要教師在中職心理健康教育的過程中，應(yīng)積極的進(jìn)行多元化心理教育活動的開展，并將積極教育的內(nèi)容與理念深入的滲透到教學(xué)活動之中，使學(xué)生在參與活動的過程中，感受到濃厚的積極教育的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康、樂觀心態(tài)及心理的形成，促進(jìn)中職生身心的健康、良好發(fā)展。如，教師為培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心理，就可以引導(dǎo)學(xué)生開展“記錄美好”的心理教育活動，讓學(xué)生每天晚上進(jìn)行一天生活、活動的回憶，并記錄下三件自己認(rèn)為美好的事物，既可以是眼睛看到的美好事物，也可以是心靈感受到的美好事物。學(xué)生通過每天的記錄，以持續(xù)的心理暗示來啟發(fā)學(xué)生的人格力量，從而使學(xué)生感受到生活的美好，形成積極的心理狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)了積極教育對中職心理健康教育的有效影響。

四、結(jié)語

總之，積極教育作為一種新型的教育理念，對于中職學(xué)生的心理健康發(fā)展具有非常重要的引導(dǎo)功能。這就需要教師應(yīng)對積極教育進(jìn)行正確的認(rèn)識和把握，以理解、包容、寬容的心態(tài)對學(xué)生的思想意識和心理健康進(jìn)行積極的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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