大學英語“線上+線下”混合式教學模式探究

摘要：與傳統的教學模式相比較，信息化技術的快速發展，混合式大學英語教學模式越來越受到關注?！熬€上+線下”的混合式教學模式更加有利于新時代的教學，因此要將信息化技術與教育行業進行結合，讓大學英語的教學越來越便捷。本文就“線上+線下”混合式教學模式進行探究，分析如何通過混合式教學的優點及特點來提高大學英語的教學質量。

關鍵詞：大學英語;線上線下;混合式教學;教學模式

一、引言

傳統課堂的教學方式比較枯燥，尤其是進行英語教學時，教師只是在課堂上進行英語知識的講解，再對學生進行提問，課后將課堂所學知識作為課后作業進行布置，告知學生在做好作業后要對所學的英語知識進行練習。相反，“線上+線下”混合式教學模式對大學英語的教學有了很大的改變，微課堂教學是將課本的知識經過多媒體進行播放，將課堂的知識作為課件來進行課堂播放，這樣不僅可以使課堂的氛圍更加活躍，使英語知識更加生動，不再是枯燥的英語課堂，還可以讓學生在課后對視頻再次的觀看進行知識的鞏固，這樣可以有效地提高學生的學習效率。大型的網絡開放式教學模式，主要是將管理系統和開放系統進行有效結合，這樣可以將知識更好地進行傳播，讓大學英語的學習更加便捷。

二、大學英語混合式教學方式的體現形式

“線上+線下”混合式教學模式是在傳統的教學模式上進行創新改革的，不僅僅是一種教學方式，更主要的是包含了很多的教學理念。通過教學理念的混合進行大學英語實踐教學，教師根據教學特色進行教學方案的設計，將課本知識和學習理念進行結合，進行有針對性的教學方式，可以讓學生有效地提高學習效率。教學手段的混合，教育行業在逐漸應用信息化技術，這也在對教師提出更高的要求。教師也要進行自我教學手段的提升，要對網絡進行充分的利用，通過有效的教學方式讓學生能夠接受這樣的教學方式。教師可以根據英語的相關知識內容出發，打造出一套更具有現代信息化的教學模式，進行情景教學時，要充分利用好微課堂等網絡教學方式，這樣可以讓學生更高效地發揮學習能力和實踐能力。

“線上+線下”混合式教學資源要做好整合，大學英語教師不僅要依靠輔導書的資源，還要利用好網絡的教學資源，合理地通過實踐授課進行網絡資源的分享和講解，比如通過分享一些經典的英式電影、一些名人的演講等，讓學生在一個更好的環境中進行英語的學習，進行情景教學，讓學生在發音等方面有所提高，這樣可以更好地培養學生的英語使用能力。線上+線下”混合式教學模式是將兩種教學模式進行充分的融合，這樣不僅可以進行課堂學習，還可以進行網絡學習，兩種教學模式的互補使得英語學習更加的便捷，也讓學生可以提高學習效率，有效地掌握好大學英語學習的進度。

三、“線上+線下”混合式教學模式在大學英語教學中的應用

（一）開展課前預習

大學英語進行課堂授課之前，教師要根據相應的課本知識和課程安排進行一些課程資源的準備，根據當前的實際情況進行教學方案的設計，為的是能夠更好地培養學生自主學習的能力，可以將教材內容配上相對應的教學課程網絡資源。

（二）課堂階段的學習

線下學習指校內實體課堂，由教師與學生在教室進行知識的學習，根據教學目標進行課堂知識的授課，結合多媒體進行輔助教學。教師在開課前要對英語預習情況進行了解，針對一些問題進行提問。接下來，教師根據課本知識內容進行情景教學，利用多媒體來加強教學意境，進而再次提出一些問題，讓學生進行思考，要調動學生的積極性。教師根據實際情況安排學生進行角色對話，使課堂的氣氛不再枯燥。最后，教師要將課堂中提出的問題進行解答，根據學生的表現進行評價，使學生的學習熱情提高，通過綜合性的教學模式，讓學生的英語能力有更高的提升。

（三）課后進行復習鞏固

學生在課后要進行一些復習來鞏固課堂的英語知識，教師要補充相應的課本知識課件進行分享，比如音頻、視頻等，可以讓學生在課后將知識進一步加深印象。教師要引導學生充分利用好網絡教學平臺，進行英語知識的擴展學習，讓學生的視野變得更加寬廣，從而也更好地培養學生自主學習的能力。通過課后進行復習鞏固，使學生增強對大學英語知識的掌握，為今后英語學習奠定基礎。

（四）創新教學方法

在傳統大學英語教學中，教師采取灌輸式教學方法，為學生傳遞英語語言知識，忽視學生聽說讀寫譯能力的訓練。因此，在線上線下大學英語混合式教學模式中，教師應創新教學方法，采取多元化教學方法，諸如案例教學方法、情境教學方法、導入教學方法、翻轉課堂教學方法等，為學生提供口語表述平臺，促進學生聽說讀寫譯的綜合發展，以此實現大學英語理論教學與實踐教學的銜接。

四、結束語

“線上+線下”混合式教學模式在大學英語教學上有著很重要的作用。這種教學模式打破了傳統教學模式，將課堂放到網絡上，進行線上和線下相互教學結合，充分地利用了網絡的優點，網絡的后臺可以對學生的數據進行監督，這樣教師可以更有效地了解學生的學習狀況。同時，教師進行“線上+線下”混合式教學模式也能更好地培養學生的自主學生能力。

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作者簡介：

吳秀華（1970—），女，漢族，內蒙古臨河市人，內蒙古師范大學本科畢業，河套學院，副教授，研究方向：英語教學。

課題項目：

河套學院2020年度科學技術研究項目 HYSY202031，“新冠肺炎”疫情后MOOC（慕課）在高校的應用及發展研究。