職業教育課程改革發展方向

趙雪丹

摘?要：建國以來，職業教育就一直是我國培養專業技術人才的重要途徑。歷經幾十年的風風雨雨， 建筑裝飾專業作為職業教育中的重要一員，也隨著不同年代廣大人民的需求變化而不斷發展變化。現如今，如何與時俱進通過不斷改革滿足人才市場的需求，滿足人民對美好生活的向往，已成為建筑裝飾未來的發展方向。

關鍵詞：職業教育;建筑裝飾;工匠精神

歷經幾十年的發展，建筑裝飾專業作為職業教育中的一員隨著不同年代的需求不斷發展變化。從重使用功能，輕裝飾裝潢，到為了居住舒適度而注重裝飾。上世紀80年代醞釀體現了制約教育課程改革面臨的問題，90年代主要是借鑒國外的經驗，構建本國的教育方向體系。21世紀是大變革的時代，一大批優秀的教育工作者對職業教育的未來發展方向展開了思考，對職業教育課程標準進行了重新制定。包括建立專業教學標準，啟動教材建設，普通文化課等。

在國家層面，對于職業教育的重視以及各種人力、物力、財力的投入不斷加大。2016年李克強在《政府工作報告》提出培養精益求精的工匠精神，2017年，習近平在中共第十九次代表大會上指出，優先發展職業教育。

面對百年未有之大變革，提高職業教育教學質量決定著未來整體民族制造的整體水平。對建筑裝飾專業也將起到至關重要的影響因此，如何開展職業教育改革成為了我們未來一段時期內的重要任務。

一、建筑裝飾專業課程改革面臨的基本問題

在上世紀80年代，我國沒有專門的建筑裝飾專業，只有有環境藝術設計。環境藝術設計是指對建筑室內外的空間環境等方式進行整合設計的一門實用藝術。所涉及的學科很廣，建筑裝飾也是中之一。

因此建筑裝飾專業的課程內容沒有針對性，一直以來建筑裝飾的課程始終是依附在環藝的課程體系下的，沒有單獨明確的裝飾課程設置。基本上環藝專業的課程都要讓從事建筑裝飾的學生都學習，導致日后在工作中從事裝飾的學生浪費了時間。

二、建筑裝飾行業發展所遇的問題

由于人們的物質生活不斷提升，對生活舒適度的需求也不斷增加，裝飾行業先用十多年的時間積累了很多經驗，開始了野蠻生長的快速發展期。這一時期，行業內部出現了很多“潛規則”，如設計師抄襲作品、工人偷工減料、小預算大增項等等。

后來一直處在上升期的裝飾行業受到了過國家對商品房的管控，開始慢慢降溫。裝飾行業是以人們的住房需求決定的，國家在對房地產行業的管控中，受到了一定沖擊。發展模式從野蠻生長的粗放型增長，慢慢轉變為拼創意、拼服務、品環保等等。

再加上近年精裝房的逐年增多，讓很多裝潢公司雪上加霜。裝飾行業在苦難中前行。

三、學生對職業的認知

從事建筑裝飾行業的人員，一小部分人從事設計方向，但大部分人從事體力勞動。現在很多到職業學校學習的學生們都沒有從事過體力勞動，家長更不愿意讓孩子去當技術工人，都想讓孩子們從事一份體面的工作，在他們認為當技術工人又累又沒出息，說出也不好聽，甚至一段時間內學校招生都成了問題。

四、未來職業教育的發展方向

（一）積極調研掌握一手信息。了解國內外最新教育和專業行業動態。通過研判未來發展趨勢，制定科學有效的教育教學計劃。

（二）加強校企合作，注重理論與實踐相結合的教育。在學校教育中，學生們要一如既往的學習理論基礎課，理論技能課，因為理論基礎是實踐的基石，同時也是在為學生將來能在職業道路上走的更遠奠定基礎。開展多元化的課程設置，如通過口才課增強學生的表達能力和共同能力。同時，要針對未來職場的實際環境和市場需求，多開設一些理論聯系實際的課程，讓學生在實踐中學習，培養符合用人單位實際需求的緊缺人才。

（三）加強教育轉變學生和家長的就業觀念。未來在專業領域具有一技之長的各種技術工人將是就業市場中即高薪，又受最重的。從國外制造和技術大國的發展歷程看，未來高精尖技術從業者和優秀產業技術工人將是推動國家發展的重要支撐力量，作為中等職業學校，與高校的本科生研究生去搶飯碗，不如面對現實，轉換思路去培養高級技術或產業工人，同樣可以提高就業，同樣可以為國家的建設貢獻力量，同樣可以實現學生的高薪就業，也同樣可以實現學生個人終身職業發展和人生價值的體現，

（四）開展終身學習，提高教師技能水平，尤其是教師的實踐能力。教師的眼界和創新能力直接影響人才的培養，現在每年甚至每個月都會有新產品新工藝出現，保持知識更新速度尤為重要。比如：智能家居將是未來幾年家裝行業的主流趨向。

學校教育中也要把現代化的學習手段運用到學習中，例如虛擬仿真動畫等，可以真實展示制作場景，實地的效果。可以利用網絡搜索一些共享學習資源，讓線上+線下的學習模式灌入到學習中。

（五）增強家校合作。定期的召開家長咨詢會，采取線上+線下的方式讓家長了解學校教學情況，了解未來專業發展趨勢，了解學生學習生活情況等。只有家長和學校的教育形成合力，才能更好的促進學生健康成長。

（六）完善職業教育課程評價。首先，課程評價要為專業調整，以及課程設置帶來積極的促進作用。針對現階段職業教育的課程體系來講，課程評價使其不可忽視的重要環節。若失去這一環節的有力支持，便無法給課程結構、設置的科學合理性提供有力保障。所以，要充分重視外部給課程體系提供的評價指導。如，企業、行業給畢業生思想品質、展業技能以及知識水平的評價等。或者是通過對畢業生的追蹤調查，以及對用人單位對建筑裝飾行業人才提出的各項需求全面調查，為教學評價提供有力參考，結合社會要求對專業、課程設置做出及時調整;其次，課程評價應體現社會性。職業教育課程評價主體涉及課程開發的參與主體，甚至更廣泛的領域，所以，必須具備顯著的社會性，也只有實現人單位、行業組織，以及教學管理部門與學生家長等多方面共同參與，才能凸顯課程評價的科學、有效性。另外，在新時代背景下，職業教育的課程評價也要涉及到課程設置的目標適應性、內容的現代性，以及崗位針對性與教學質量等諸多方面。以此來突顯、增強課程評價的科學、全面性，也只有這樣的評價才能夠給專業教育事業的革新發展來一定啟發與積極的促進作用。其中，教師與學生的評價，能夠對課程有效性做出科學檢驗;用人單位的評價，可以對學生專業能力、綜合素質培養成果做出科學檢驗;行業評價主要是針對學生職業適應度做出的檢驗;同行專家評價，可以著重從教育、心理層面對課程科學性做出檢驗。

總之，搞好職業教育改革，不僅需要國家的政策指導和大力投入，也需要學生本人、教師、家長、學校的共同努力才會讓建筑裝飾專業緊跟時代步伐，成為學生未來職業道路上的領路人，為建設國家，為滿足人民群眾對美好生活的向往出一份力。

參考文獻

[1]?張學文，王希鴻.高職院校建筑裝飾專業裝飾材料課教學創新初探[J].劍南文學（經典教苑），2011（7）：3.

[2]?馬吉福.高職建筑裝飾工程技術專業創新創業教育與專業教育融合的探究[J].居業，2019（10）：37-38.

[3]?孟昕.高職建筑裝飾工程技術專業創新創業教育與專業教育融合的探究[J].建材與裝飾，2018（41）：177-178.

[4]?吳承卉，陳蘭云.創新創業教育與專業教育融合探索：以高職建筑工程技術專業為例[J].金華職業技術學院學報， 2018（4）：10-13.

[5]?李敏，楊小紅，陳建兵.創新創業教育融入高分子材料與工程專業教育的途徑[J].黃山學院學報， 2017（3）：128-130.