基于現代學徒制的高職會計專業實踐教學探討

宣勝瑾

摘?要：在就業中，會計人才掌握的技能與企業的需求往往不對接，高職院校培養會計人才的教學模式存在滯后性，導致學生的就業前景不好。而現代學徒制是企業和學校雙方合作的一種新型模式，更重視實踐操作能力的培養，可以很好的融合在高職會計人才的培養當中。在現代學徒制背景下，如何提高高職會計人才實踐教學能力是本文研究的重點內容，希望給會計專業學生的就業提供一定的保障，為未來會計人才的培養提供一些經驗。

關鍵詞：現代學徒制;高職;會計;實踐教學

一、現代學徒制和會計專業實踐教學的含義

（一）現代學徒制的含義

現代學徒制是將傳統意義上的學徒培訓與現代學校教育思想相結合的一種方式，嚴格意義上，也是企業與學校合作一起培養專業人才的一種職業教育制度。這是一種新型的職業人才培養方式，高等職業院校可以聯合企業共同完成招生，將學生的工作和學習相結合，共同傳授理論知識和實踐操作技能，從而實現培養實用型人才的目標，為企業量身打造所需要的高技能人才。現代學徒制主要具備以下幾個特點：第一，招生和招工一體化。學校和企業合作一起招生，一起培養，將相關的理論知識和實踐操作能力一起傳授給學生，在學習完成后進入企業工作。第二，以技能培訓為主。現代學徒制培養模式是以適應現代社會生產、管理、服務等為目的，培養一批高級技術型人才。第三，建立以目標考核為核心的學習評價機制。完成人才培養后，要采用現代教育考試方式，取得職業資格證書，才能正式上崗。

（二）會計專業實踐教學的含義

隨著我國經濟的不斷發展，企業對會計人才的需求越來越多。但是，傳統意義上的會計，只是通過理論學習合格和具備一定的實踐能力，取得會計資格證書，這種會計人員在就業和社會的實際應用中，切合度并不高，導致了學生的就業前景不好，特別是應屆生，種種現象表明，高職會計人才的培養模式需要改進。會計專業實踐教學要求的不僅僅是理論知識的扎實程度，也注重實踐操作能力的培養。其所掌握的實踐能力，足夠學生順利就業和滿足社會、企業的發展需要。因此，高職會計專業實踐教學是以培養會計專業實踐能力為主，具有社會性、實踐性，畢業生具備一定的實踐能力和管理能力。

二、高職會計專業實踐教學中存在的問題

（一）課程設計內容與實際工作崗位需求存在很大的差距

在會計專業實踐教學中，課程內容的設置與企業會計崗位的工作需求往往存在差距，聯系性不強，課程內容設計缺乏針對性，很多的院校會計專業課程內容設計仍然是采用實訓資料和會計軟件，而且實訓的內容與企業財務管理存在很大的差距，缺乏真實的會計實踐，不利于學生對企業財務管理崗位有一個實際認識，即使校內學生在校外有實習機會，一般也是采用放羊式管理模式，學生也不能融入企業的會計工作，導致很多學生的實訓達不到預期效果，在就業以后，不能很快適應企業會計崗位，從而不能滿足企業的需求。

（二）實踐教學方式存在滯后性

在教學過程中，仍然是以理論學習為主，采用分科教學和分科考核方式來完成理論學習，中期進行綜合實訓課程，學校課程不僅少，而且采用分散實習的管理模式，這樣的教學方式，導致專業理論知識的學習與實訓不能很好結合，教學場所和工作場所也采取了分離的方式，這樣導致會計專業學生理論知識很難轉化為實踐能力，會計專業學生理論知識的學習和實訓不對接，導致會計專業的學生進入社會以后，不能很快適應企業中的會計崗位，導致會計專業的學生就業率低、失業率高。

（三）校企合作的實習流于形式

在企業工作，特別是會計崗位，往往涉及一些機密文件和信息，所以很多企業雖然與學校進行了合作，但是在實習過程中，出于保密的原因，很多會計專業的學生在無法涉及會計工作崗位，或者說涉及有限，所以導致很多學生實習流于形式，而且實習的崗位多為銷售，很難直接參與會計工作，導致實習流于形式，實習的效果達不到預期的目標。

三、基于現代學徒制的高職會計專業實踐教學改進對策

（一）完善實踐課程內容

課程內容的重新設置是實施現代學徒制的關鍵所在，必須與企業合作共同制定課程，使課程內容更加符合企業的需求，從而實現實踐課程內容與企業會計崗位匹配，促進學生理論學習與實踐有機結合，提高學生的就業率。在實踐過程中，要與企業工作全過程進行對接，圍繞企業財務項目進行培訓，既要注重專業知識的學習，也要注重職業素養的提升，細分實踐的課程。比如可以根據不同企業和資料設置實踐課程內容，引入現代學徒制的理念，進行差異性培養。同時，在實訓的過程中，也要完善會計專業理論知識和實訓課程設計，通過不斷改進，讓學生擁有更加針對性的學習和實踐，增強學生對于不同行業會計的適應能力，也能滿足不同行業的需求。

（二）轉變教學模式

在現代學徒制背景下，為了提高高職院校教學模式的多元性，需積極探討與現代學徒制匹配的教學管理模式。首先，在教學和管理中，按照現代學徒制要求，要建立考勤制度、評價制度、實習指導制度等。然后，在高職院校和企業共同合作下，按照現代學徒制理念，制定教學計劃、編寫課程內容和制定實訓計劃等，提高高職院校會計專業學生實踐能力的同時，也能滿足企業人才的需求。其次，根據企業生產管理要求，學校和企業雙方共同完成課程體系設計。比如在學習“會計電算化”這門課的時候，可以一個學期分成各階段，前半階段在學校進行理論學習，后半階段在企業進行實訓。最后，完善考核制度。由校企共同對學生的專業能力、溝通能力和實踐能力進行考核，更重要的是要注重過程的考核和能力的考核，這樣可以提高學生的學習積極性，提升學生的職業技能素養。

（三）搭建校企深度合作平臺

學校應該拓寬與企業的合作渠道，進行深度合作，比如在人才培養、就業創業、技術研發等方面的合作。在現代學徒制的背景下，總結出適合企業和學校共同發展的經驗，挖掘校企合作的新型模式，建立產教融合基地，開展訂單式合作，一方面，可以給學生提供更多的實習實訓教學機會和企業化的教學環境，使學生了解到在企業會計崗位中所需要掌握的能力，通過零接觸，實現學生和員工的角色變換，將職業素養的培養與實踐培養相結合，提高學生的職業素養、實踐能力和創新能力。另一方面也可以給企業輸送更多滿足需要的人才，為企業節約人力資源成本的投入。

現代學徒制是我國現代社會高職院校發展的趨勢，為高職院校產教融合發展提供了途徑。在現代學徒制背景下，通過完善實踐課程內容，轉變教學模式，搭建校企深度合作平臺，創新改進高職會計專業實踐教學，能夠提升會計專業學生的各種實踐能力，讓學生很快適應學生到員工角色的轉化，同時也能夠為企業培養更多的高技能應用型會計人才。

參考文獻

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