淺談小學數學教學中學生的口算能力的培養

曾志偉

摘?要：對于小學階段的學生而言，口算能力是他們學習數學的必須能力。教師只有提升了學生的口算能力，加快學生筆算的速度，幫助學生掌握一定的計算技巧，才能夠有效提升學生學習數學的興趣。因此，小學數學教師一定要重視對學生口算能力的培養，強化學生的基礎知識，才能夠有效促進小學數學教學工作的順利開展。

關鍵詞：口算能力?培養途徑?小學數學?學習興趣

小學數學的口算主要是依靠學生的記憶和思維來促進學生計算能力和計算效率的提升，在數學中我們常常會用到口算這種計算方式。為了更好地促進小學生口算能力的培養、鍛煉和提升，教師應采取多樣化的教學方式，提升學生估算、筆算的正確率?；诖?，本文將從聯系生活實際、多樣化計算方式、培養學生計算習慣等多個方面培養學生的計算能力，充分激發學生的學習興趣，增加小學生學習數學的熱情和信心。

一、結合實際生活，促進學生對算理的理解

對于小學階段的學生而言，數學的學習是具有一定的抽象性的。計算結果對于數學運算固然重要，但在素質教育的背景下，我們更要幫助學生掌握有效的學習方法和運算形式，這才是小學數學教學的重中之重。因此，教師在開展教學的過程中，要盡可能地將教學內容生活化、實際化，才能夠更好地幫助學生理解和掌握基礎知識以及運算的規律。

例如，教師在進行“十以內加減法運算”的教學時，教師可以為學生創設如下教學情景：小明在家幫助媽媽做了很多家務，媽媽獎勵了小明八塊糖果，小明分給了朋友兩塊，媽媽又給了小明三塊，那么小明現在共有幾塊糖果呢？創設生動的、生活化的教學情景更容易引發學生的共鳴，調動學生參與學習的積極性，對于學生對算理的理解及其口算能力的提升具有積極的促進作用。

二、運算形式多樣化，激發小學生對口算的熱情

在整個數學的學習中，口算都占據了極其重要的位置。在小學數學教學中提升學生的口算能力是為了幫助學生更加牢固的掌握數學學習的方法和基礎。因此，小學數學教師在教學中可以應用多樣化的運算形式，使原本枯燥的教學生動化、形象化，從而有效激發學生參與計算的熱情和信心。多樣化的運算形式不僅能夠豐富教師課堂教學的形式，充分調動學生參與課堂的積極性，還能夠進一步滿足新課改對于小學數學課堂的教學標準。

1.強化學生的視算和聽算，促進學生口算能力的培養

要想全面培養學生的口算能力，基礎的聯系是必不可少的。教師在教學中可以根據當天的教學內容來設計有關的運算題目和計算練習，有效提升學生口算和心算的正確率。此外，教師在課堂上也可以利用3～4分鐘來對學生進行視算或聽算的練習提升，讓學生將題目的計算答案寫作專門的練習本上，課后由教師或學生進行相互訂正，充分激發學生參與口算訓練的積極性，為學生口算能力的培養和提升打下堅實的基礎。

2.巧用搶答，合理利用教學實踐

為了合理化利用課堂教學的時間和資源，教師在課前可以將一些簡單的口算題目寫在小黑板上或是設置成專門的題卡，在課前讓學生進行搶答。一方面能夠有效調節和活躍課堂的氛圍，讓學生開始學習之前充分集中自己的注意力;另一方面還能夠有效鍛煉學生的反應能力和思維能力，促進學生對數字的敏感度。此外，對于搶答積極、回答正確率較高的學生，教師要提出表揚，給予一定的獎勵;對于一些不好意思回答，或者答對率較低的學生，為了避免挫傷其學習的積極性，教師要給予他們正確的引導、肯定和鼓勵，培養這類學生參與搶答以及學習數學的信心。巧用搶答練習，不僅對學生思維能力的敏捷度具有積極的促進作用，還能夠有效實現對學生口算能力的提升。

3.以小組的形式開展口算競賽

小組合作學習是當前較為新穎的一類教學模式。小學數學教師在提升學生口算能力的教學中，可以通過組織小組口算競賽，充分激發學生參與運算的熱情。首先，教師可以安排學生組成學習小組，并將事先備好的題卡分發給每個小組，由小組成員自行分配任務、共同完成運算。最后，根據每個小組完成題目的時長和正確率來進行評比。獲得名次的小組得到相應的獎勵，最后一名的小組就要接受懲罰，為全班表演一個節目等。在這個過程中，不僅學生的口算能力能夠得到明顯的提升，還能夠鍛煉學生合作能力，激發學生的團隊意識和集體榮譽感，讓小學數學的教學課堂更加具有教育價值，一舉多得。

4.構建系統的知識結構體系，新舊知識對比練習

對于小學階段的學生而言，忘性大、難理解等都是他們的主要學習特征，對于學過的知識點，如果不進行系統的總結和記憶，他們很快就會忘記。基于學生作為教學主體的角度，教師在開展教學的過程中，要根據學生的學習特征和學習需求來調整自身的教學計劃，從而有效提升學生的學習效率。在對學生口算能力進行鍛煉和提升的過程中，教師可以通過構建系統的知識結構體系，有針對性地開展新舊知識的對比和練習。

例如，教師可以進行乘法與除法的對比、減法與加法的對比等。通過科學的對比練習，不僅能夠幫助學生鞏固、復習學過的知識，還能夠幫助學生更加輕松地掌握新知識。通過構建系統的知識結構體系，幫助學生不斷完善自身的認知結構，對于學生口算能力的培養及提升也具有積極的促進作用。

三、幫助學生培養良好的口算習慣

為了進一步培養學生的口算能力，提升學生的學習效果。教師除了要運用多樣化的教學方法之外，更要充分重視學生的主體地位，用親切、平等的態度來面對學生。此外，教師還要根據學生的具體學習情況，選擇適當的教學方式，合理分析學生在口算過程中的不足，及時進行反饋和調整，謹慎、耐心地對待學生的口算訓練，強化學生對口算能力培養的重視程度。最后，在實際教學中，教師還要組織學生養成良好的口算習慣，改掉粗心大意的壞毛病，促進學生嚴謹性的而培養，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。

結語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的口算能力需要教師不斷激發學生參與課堂、學習數學的興趣。通過調動學生口算訓練的積極性，從而有效提升其口算能力，邏輯思維能力以及反應能力，從而有效促進小學學生的全面發展。

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