培養學生生物核心素養的策略

賈娟

摘要：高中生物課程是培養學生學科核心素養的重要載體之一，教師必須考慮到日常教學的各個方面，著重培養學生的探究精神。筆者將從轉變教學方式以明確學科培養目標、開展實驗教學以培養學生的科學探索精神、倡導探究教學以提高學生的探究學習能力等幾個方面進行闡述，旨在提高生物課堂教學質量，實現培養學生生物核心素養的教學目標。

關鍵詞：高中生物 ? 核心素養 ? 策略

隨著新課程改革的不斷深入，學生的核心素養越來越受到教育領域的關注。生物核心素養也不例外，教師必須重視學生的全面發展，培養出符合社會需要的高素質人才。教師要充分關注學生的主體性，重點培養學生的生物思維和生物學習能力。然而，受傳統教學模式的影響，“填鴨式”和“滿堂灌式”的教學模式依然存在。因此，教師要采取科學、合理的教學方法，引導學生自主學習，從而培養學生的生物核心素養。

一、轉變教學方式，明確培養目標

隨著新課程改革的深入推進，教師需要及時更新教學理念，明確學科的培養目標，轉變學生的學習方式，對學科培養目標進行細化和分解，將其落實在每節課中。生物是一門自然學科，教師應重視運用探究式的方法進行教學，以問題為導向引導學生在發現問題和解決問題的過程中獲取知識和技能。另外，教師要重視學生在課堂上的主體地位，發揮學生的主觀能動性，改變學生以往被動接受知識的狀態。

教師可通過多種教學方法，如小組合作探究、創設問題情境等，激發學生學習生物的興趣和熱情。例如，在教學“生態系統及其穩定性”一章的內容時，教師首先要明確這一章節內容的教學目標，即讓學生認同生態系統穩定性的重要性，關注人類活動對生態系統穩定性的影響等;再對所學的內容進行細化和分析;接著，通過實物投影向學生展示制作好的生態瓶，讓學生結合已學的知識，分析生態瓶中的成分，探究它們之間的關系;最后，教師可以組織學生在課堂上討論，對實例進行分析，以此深化學生對生態系統內容的理解。

二、開展實驗教學，培養學生的探索精神

眾所周知，實驗是生物學科研究與發展的基礎，很多定理規律都需要通過開展科學實驗加以論證。不僅如此，科學實驗還能夠培養學生科學嚴謹的學習態度。高中生物課程涉及生命的起源、延續和發展等內容，其中包含很多具有生命觀念的知識點。這就要求教師在教學中深入挖掘教材，精心設計教學內容，加強實驗探究，在實驗與教學的過程中給學生滲透生命觀念。

以往的生物實驗，通常是采取“教師演示，學生觀察”的方式，這很難提高學生的動手實踐能力。因此，在教學過程中，教師要讓學生真正參與實驗操作，增強學生在生物課程中的情感體驗，促進學生對生物知識的內化和吸收，從而培養學生的科學探究精神。例如，在進行“觀察細胞的有絲分裂”的實驗時，教師就可以將班上的學生平均分成若干個學習小組，采用小組合作的方式，讓學生觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂。在進行實驗之前，教師可以讓學生自制實驗材料、準備實驗儀器，甚至具體到實驗的每個步驟，讓學生在具體的實驗操作和學習中，不斷培養探究精神和探究思維。

三、倡導探究教學，提高學生的探究能力

自主探究式教學是廣大教師普遍選擇的教學手段。在開展自主探究學習的過程中，師生要共同關注學習方式的規范化和程序化，根據具體的學習步驟開展學習活動。學習步驟可分為以下幾個部分：提出問題、做出假設、設計實驗、觀察實驗現象、研究問題結果、得出實驗結論。在教學時，教師要圍繞教學內容不斷調整、優化教學設計，提高學生的實驗操作能力，進而提高學生的學習效率。

例如，在教授“細胞中的無機物”一課時，教師可以提前讓學生預習教材內容，在學生對課程內容有了一定了解后，教師就可以在正式上課前進行開放式的提問。學生在預習的過程中，會產生一系列問題。教師在組織學生對問題進行探究的過程中，可以將學生分成若干個學習小組，并對各個小組得出的結論進行評價和總結，讓學生在小組合作和探究式學習中消化、吸收所學的知識。

四、創設教學情境，調動學生的積極性

在高中生物課堂上，精彩的講解、生動的多媒體展示等方式都能夠為學生創設良好的學習環境和學習氛圍，進而提高學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。為學生創設教學情境可從以下幾個方面進行：利用多媒體資源，創設問題情境，聯系生活實際。多媒體在課堂上已被廣泛應用，教師可利用圖片、視頻等形式教學，讓學生能夠直觀地了解所學內容，從而調動學生參與課堂的積極性和主動性。教師在為學生創設教學情境時，一定要圍繞教學內容進行，同時結合學生的實際生活創設生活情境，讓學生在日常生活中產生對知識的熟悉感。

例如，在教授“植物的激素調節”時，教師可以在課堂上利用多媒體向學生展示植物生命活動調節的過程，引導學生設計實驗，并對自己設計的實驗進行觀察。在觀察過程中，學生發現問題、探究問題、分析問題和解決問題的能力得到提升，學生的邏輯思維得到訓練，學生嚴謹的科學態度和精神也逐漸養成。

綜上所述，生物核心素養的培養是一個長期的過程。在這個過程中，教師要不斷對其進行探索和發展。高中生物課程是培養學生生物核心素養的載體，教師要做好教學的細節工作，綜合考慮日常教學的各個方面，調整教學模式，重點培養學生的生物思維和科學探究精神，從而促使學生形成良好的學習意識和學習習慣，在提高生物課堂教學質量的同時，實現培養學生生物核心素養的教學目標。

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