論小學數學綜合與實踐活動課的現實意義

鄒松 牟艷

摘 要：新課程改革注重課程內容與學生生活和現代社會發展相聯系，其核心任務是促使學生學習方式的轉變。綜合與實踐活動課是一類以問題為導向的學習活動，重點培養學生“發現問題”“提出問題”“分析問題”和“解決問題”的能力，強調學生在對問題的認識、探索和解決過程中獲得真知。本文重點論述開展小學數學綜合與實踐活動課對教師教學方式和學生學習方式的轉變帶來的現實意義。

關鍵詞：小學數學; 綜合與實踐; 問題解決

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）9-047-001

一、理論依據

從認知科學角度，大腦天生對問題感興趣，而非知識。知識在對問題的認識和解決過程中才體現其價值和意義。當今信息時代，面對網絡海量的知識，學習更應強調運用對知識的運用，去解決生活中面臨的問題，強調學生在對問題的認識、探索和解決過程中獲得真知。

作為數學新課程標準四大板塊之一的“綜合與實踐”明確提出設置的目的在于培養學生綜合運用有關知識與方法解決實際問題，注重課程內容與學生生活和現代社會發展的聯系，強調培養學生“發現問題”“提出問題”“分析問題”“解決問題”的能力。在新一輪課程改革下，教師只有改變教學方式，才能適應時代發展的需要;學生只有改變學習方式，才能更有效的學習。

二、現實需求

我國中小學長期強調“雙基”教育，在教學中教師對學生數學“基礎知識”和“基本技能”比較重視。學生創新精神的培養必須強調學生學會“發現問題”和“提出問題”。但長期的教學過程中教師重視學生“分析問題”和“解決問題”能力的培養，忽視了學生“發現問題”和“提出問題”能力的培養。

事實上不管是學校內部、家長，還是社會層面，奉行“分數至上”的觀念一直存在。綜合與實踐的內容，操作起來需要大量的時間，且評估難以量化。大部分學校把升學率和分數排名作為教師教育工作的衡量標準，這使一線教師對綜合與實踐內容比較忽視，較少有教師用心設計和組織綜合與實踐活動課，重知識、輕能力、走過場的現象仍較普遍，尤其在教育條件比較落后的地區。學生在生活實踐中發現問題，提出問題的能力較欠缺，只會解決老師課堂上要求解決的問題，而較少主動發現有價值有意義的數學問題。

三、現實意義

“綜合與實踐”是一類以問題為導向、以學生自主參與為主的學習活動。發現和提出問題是解決問題的前提，是培養學生創新意識和實踐能力的核心。這對教師的教學方式和學生學習方式的轉變具有重大的現實意義，具體包括以下幾方面：

1.促進學生創新精神和實踐能力的發展

“提出問題往往比解決問題更重要”這是愛因斯坦從事科學研究的寶貴經驗。發現問題、提出問題是學生學習科學，獲取知識的重要能力，是培養學生創新意識和實踐能力的重要方法，也是創新問題解決的基礎。在綜合與實踐活動中培養發現問題和提出問題的能力能夠促使學生積極思考，不斷創新，從而培養學生的創新意識和實踐能力。

2.促進學生對數學的全面理解，培養學生問題解決能力

問題解決和解決問題不一樣。問題解決包含發現問題、提出問題、分析問題、解決問題等過程。通過“綜合與實踐”，讓學生把數與代數，圖形與幾何，統計與概率等知識整合起來。學生在發現問題、提出問題并解決問題的過程中，體會、了解數學各部分之間的聯系，比較完整地理解數學，這有利于培養學生問題解決能力。

3.培養學生的模型思想

模型思想是《標準》十大核心概念之一，模型思想的培養需要通過一定的建模和求解模型，建立和求解模型的過程包括：從現實生活或具體情境中抽象出數學問題，用數學符號建立方程、不等式、函數等表示數學問題中的數量關系和變化規律，求出結果、并討論結果的意義。模型思想的建立是學生體會和理解數學與外部世界聯系的基本途徑。而綜合與實踐是溝通數學與生活的橋梁，在綜合與實踐活動課中培養學生發現問題和提出問題的能力有助于讓學生在生活中建立數學模型，培養學生的模型思想。

4.提高學生數學素養

問題能引起學生內心的沖突，好的問題是學生創新意識的開始。發現問題、提出問題是學生思維批判性的具體體現，激發學生參與研討交流的愿望。引導學生在“互辯”中尋求最佳方案，使學生的探索意識在“沖突-平衡-再沖突-再平衡”的循環和矛盾中不斷得到強化。在主動完成認知結構的構建過程中培養學生的創新意識。學生學會用數學的眼光去發現和提出問題，說明學生對數學的理解比較深刻，學生的數學素養較高。因此，培養學生在綜合與實踐活動中發現問題和提出問題有助于學生數學素養的提高。

5.促進教師教學方式的改變和教學能力的提高

綜合與實踐注重學生自主參與，全過程參與，重視學生積極動腦動口動手。教師應充分調動學生的積極性，變學生的被動觀望為積極參與，重視學生動手操作、實踐、觀察、調查、探究，在實踐的過程中學會發現問題和提出問題，把學生個人知識、經驗和生活世界當成重要的課程資源。教師只有改變傳統的教學方式和教學觀念，改變傳統課堂中教師講學生聽的模式，讓學生參與到數學活動中，并鼓勵學生在數學活動中發現問題和提出問題，才能促進學生發現問題和提出問題能力的提高。教師只有不斷地改進教學方式，才能促進學生發現問題和提出問題能力的提高。

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