新時代湖湘文化融入高職教育教學研究

匡芳

摘?要：新時代對高職院校人才培養、教育教學工作提出了更高的要求，既要重視理論知識與實踐技能，也要加強人文素質教育。作為湖南本地的高職院校，充分利用湖湘文化教學資源，將湖湘文化融入校園文化建設、湖湘特色主題課堂、第二課程實踐等高職教育教學，促進學生健全人格和良好品質的塑造，培養學生人文素養，從而繼承和弘揚湖湘文化。

關鍵詞：新時代;湖湘文化;高職教育教學

將湖湘文化融入到校園文化建設、湖湘特色主題課堂、第二課程實踐等高職教育教學，不僅可以提高學生的綜合能力，還可以提高高職的教學質量，實現教育事業的長遠發展。因此，在今后的高職教學工作中，就要找出傳統教學中存在的問題，然后將湖湘文化全面融入。

一、湖湘文化融入高職教育的價值分析

（一）提高學生綜合能力

湖湘文化是中華民族傳統文化的重要組成部分，著名學者朱漢民先生在《湖湘文化與中國文化》一文中指出，“湖湘文化傳統，不僅構造著我們的過去，并且正在構造著我們的現在和將來”，具有源遠流長、博大精深等特點，具有非常深遠的文化教育意義。將湖湘文化融入校園文化建設、湖湘特色主題課堂、第二課程實踐等高職教育中，就可以將其中的各種精神、品質與信念，以軟文化、硬物質等載體，直觀、形象呈現在學生面前，激發學生的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍。在這種趣味、直觀、熱情的學習氛圍中，可以調動學生的積極性與主動性，更加自覺、踴躍學習知識，認同與尊重湖湘文化，形成正確的三觀，端正自身的態度，規范行為，增加人生閱歷。此外，通過實踐探究、互動交流、思考總結，可以讓學生在文化的熏陶與感染下，正確認識自我，樹立遠大的理想抱負，成為一名對社會、對國家、對人民有貢獻的全能人才。

（二）提高高職教育質量

高職教育工作，除了基礎的理論課程與實踐技能，還需要文化課程的支持與襯托，才能促使學生成為一名德智體美勞全面發展的優質人才。通過湖湘文化的滲入，不僅為高職教育工作，提供了多元、豐富的素材，促使課堂教學更加開放與先進，而且可以將一些文化元素與學生的實際生活相結合，拉近學習與生活之間的距離，得到學生強烈的認同與尊重，有利于課堂教學方法的創新。在教學內容的豐富下，教學方法的創新下，可以讓學生在湖湘特色主題課堂、第二課程實踐中，強化自身綜合能力，提高了高職教育質量，促使高職教育事業獲得長遠持續發展。

二、湖湘文化融入高職教育存在的問題

（一）重視程度不夠

湖湘文化的物質資源與精神資源，都非常豐富多樣，但是在文化教育資源的應用與開發中，還存在很多不足。其中，高職院校的重視程度不足，主要表現在以下幾個方面：第一，高職院校在人才培養模式的定位中，過于重視知識與技能的傳輸與培養，忽視了人文素質、湖湘特色主題課堂、第二課程實踐、道德等各方面的培養。為了提高就業率，在湖湘特色軟文化等課程設置中，不僅課時結構不合理，而且得不到校院領導與教師的重視，因此存在湖湘文化利用程度低下的現象。第二，投入的時間與精力較少。要想將湖湘文化融入高職教育，勢必要投入大量的人力、物力與財力。然而在實際中，由于校院領導的不夠重視，無法投入資金與人員，進行教學內容的豐富、教學方法的創新、教學場地與設備的研發。時間久之，就會造成湖湘文化資源的大量浪費，導致教學效率低下。第三，缺乏濃厚的校園湖湘文化氛圍。眾所周知，環境對人有著潛移默化的感染與熏陶作用。無論是教師，還是學生，都需要在良好的氛圍下，成長、工作與學習，才能獲得全面發展。但是由于投入的資金、設施有限，缺乏有效的湖湘文化宣傳引導，導致師生的關注度較低，讓湖湘文化的融入，流于形式與表面。

（二）教學內容片面

因高職院校對湖湘文化重視不夠，直接影響到整個教育教學工作的有效開展。因此，教學內容片面，也是現階段高職教育中存在的問題之一，主要表現在以下幾個方面：第一，由于教師的教學教研任務繁重，無法投入較多的精力與時間，參與湖湘文化教育資源的開發、設計與創建。在教學理念、教學方法、教學評價、教學實施等各方面，都存在較大的缺陷，導致教學動力低下。第二，大多數教師無法積極主動參與到教學培訓中，強化自身的綜合能力。因此導致教師的湖湘文化知識儲備不足，無法緊跟時代的發展步伐，其教學能力也受到各方面的限制，導致學生的參與度低下。

（三）教學方法單一

目前，很多高職院校的教師在教學中，仍舊采用灌輸式的教學方法，在湖湘文化的融入與創新方面，存在著非常嚴重的問題。第一，只是單純、隨機的提起湖湘文化，沒有做好課前準備工作及湖湘文化知識的提煉，不能吸引學生的注意力，激發學生興趣。第二，無法將課堂主體歸還學生，為學生營造良好的學習氛圍，過于依靠古板與陳舊的教材展開教學，與新時代發展相脫節。

三、湖湘文化融入高職教育的有效途徑

（一）完善教學內容

由于教學內容的片面、落后，導致教學質量與效率低下，無法充分實現教學價值。因此，需要通過教學內容的完善，來實現湖湘文化的高效融入。首先，教師要積極轉變自身的思想觀念，提高教學能力，根據自身的工作經驗，主動參與到教材編制與完善中。能夠緊跟時代發展的步伐與潮流，將陳舊的內容更新，將片面的內容完善，將腐朽的內容刪除，為學生提供具有新時代氣息、具有鮮明內涵的知識，引導學生展開高效學習。其次，要積極借鑒國內外先進的教學經驗與方法，借助互聯網信息技術，為學生創建一個豐富的資源庫。以湖湘文化為載體，將其融入到人才培養模式、教學目標、教學結構等各個環節，將其滲入學生學習、生活與工作的方方面面，讓學生在一個良好的湖湘文化氛圍與環境下，接受熏陶與感染，無形中掌握更多知識。最后，可以融入一些經典的案例，比如愛國主義精神、純粹樸實主義、勇于創新信念等，列舉一些代表人物與經典，融入到教學內容。可以借助校園廣播、宣傳欄、校慶、比賽競賽、社團活動等形式，為學生營造一個良好的校園氛圍，在課堂上傳遞湖湘文化知識。如，在教學中將毛澤東、彭德懷、賀龍、曾國藩、王夫之、肖勁光、歐陽詢、左宗棠、蔡倫等代表人物的人生軌跡，全部融入到教學內容中，通過相關文化內容的學習，來培養學生敢于實踐、勇于創新的精神。

（二）創新教學方法

傳統單一的灌輸式教學方法，不僅無法激發學生的興趣，還無法發揮湖湘文化的育人作用。因此，還要對教學方法進行創新優化，才能吸引學生的眼球，直擊學生的內心，獲得更多的感慨。首先，教師可以借助信息技術，如多媒體技術、微課技術、電子白板技術、在線課堂等，將課堂知識與湖湘文化進行充分融合，以圖片、動態圖、視頻、聲樂等形式，直觀、形象、生動呈現在學生面前，調動學生的積極性，喚起學生的求知欲望。在這種新穎、刺激、趣味的教學方法下，還能夠拓寬學生的知識面。其次，可以通過教學情境的創設，如生活情境、角色扮演情境、游戲情境、問題情境等，將學生快速帶入學習狀態，激發學生的潛能，為學生的思維插上想象的翅膀。通過思考交流，深入挖掘湖湘文化中的內含與價值，學習更多道德、信念與精神，實現兩者的高效融合。當學生遇到疑難問題時，可以與同學、與教師，展開充分的互動交流，調動學生的主動性，增強學生的自信心。最后，通過一些經典案例、優秀人物的故事講解，讓學生在故事聽講中，規劃自己的未來，樹立遠大的理想。比如講解一些湖南本地的名人名事、風土人情等，讓學生以猜謎、游戲、比賽競賽等方式，展開師生、生生之間的互動，吸引學生的注意力。

例如在教學中，教師可以借助多媒體技術，為學生呈現湖湘文化中的點滴?？梢酝ㄟ^影視劇紅軍長征片段的播放，引導學生一邊觀看，一邊思考毛澤東主席的行為，學習其精神、品質，促使學生樹立遠大的理想，具有濃厚的愛國主義精神與吃苦耐勞品質，成為國家與人民需要的人才。

（三）優化教學評價

教學評價，不是為了評價學生的知識掌握情況，而是考察學生的學習能力、學習習慣、實踐技能、思維品質等等，促使學生獲得全面發展。因此在高職院校的教學評價中，還要實現湖湘文化的結合與融入，實現綜合性評價。比如將其融入到公共課、專業課程等，從多個角度，為學生傳遞更豐富的知識，引導學生自主、積極參與學習。首先，可以通過考核方式的優化，包括小組評價、學生自評、家長評價、專家點評、社會評價、教師綜合評價等方式，構建具有湖湘文化特色的教學評價，讓學生在潛移默化中吸收與接納知識。其次，可以通過考核內容的優化，如學習能力、學習習慣、思維方式、創新創造力、道德品質、愛國精神、幫助他人的行為等等，從各個角度，滲透湖湘文化，帶領學生獲得全面健康成長。最后，可以通過考核過程的優化，包括課前預習、課后復習、實踐探究、隨堂檢測、課堂出勤率等，規范學生的學習，促使學生自主踴躍展開學習。

（四）借助實踐活動

高職教育還離不開實踐活動的組織與參與。只有在實踐活動中，才能實現理論知識的深化與完善，提高學生的實踐探究能力。在教學中，教師可以通過為學生播放廣播影視、經典歌曲等，介紹出版物等，組織學生參觀博物館、名人紀念館、名人故居等。能夠一邊觀看，一邊思考，將其記錄下來，提高學生的綜合素質。

綜上所述，由于湖湘文化在高職教育的融入中，還存在一些問題，浪費了大量的文化資源。因此在今后的教學中，可以通過完善教學內容;創新教學方法;優化教學評價;借助實踐活動等策略，在循序漸進、潛移默化中，進行湖湘文化的滲透與融入，提高教學質量與效率。

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