班級管理中融入創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐

李燕杰

摘?要：輔導員作為一個班級的靈魂，在教育管理過程中如能融入創(chuàng)業(yè)教育，則不僅可以實現(xiàn)素質(zhì)教育、教育創(chuàng)新和學生能力的培養(yǎng)，且能夠轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：班級管理;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)意識;創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育是提高就業(yè)層次，擴大就業(yè)面的需要。創(chuàng)業(yè)教育也是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)高職學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的客觀要求，是職業(yè)教育發(fā)展與時俱進和落實科學發(fā)展觀的體現(xiàn)。在翻閱相關(guān)資料，訪談創(chuàng)業(yè)成功的學生后，總結(jié)起來主要有以下幾個方面：

一、轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

（一）轉(zhuǎn)變學生、家長“讀高職學校，就是為了學校能安排工作”的觀念。高等職業(yè)教育雖然融入了高等教育的內(nèi)涵，但在社會大眾心中，它就是一種就業(yè)教育，培養(yǎng)目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有一項專業(yè)技能。畢業(yè)后，到社會上能適應一定的職業(yè)，謀得一份工作。

（二）轉(zhuǎn)變學生“創(chuàng)業(yè)離我太遠，與我無關(guān)”的觀念。在高職學校，有相當一部分學生認為創(chuàng)業(yè)是有錢人或是有本事人才能干的大事，離我太遠，與我無關(guān)等。這是對創(chuàng)業(yè)的狹義理解。創(chuàng)業(yè)能創(chuàng)造新的成功和機遇、創(chuàng)造新的富于挑戰(zhàn)的人生。

（三）轉(zhuǎn)變學生“只要把技術(shù)學好就行了，學文化課沒有用”的觀念。一方面文化基礎(chǔ)知識是學好專業(yè)技能的基礎(chǔ)。沒有專業(yè)理論的指導，掌握的技能是有限的。另一方面，掌握一定的文化基礎(chǔ)知識是保持繼續(xù)學習能力的需要，人的一生是一個不斷學習的過程。不僅要掌握知識，還要學會學習的方法。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)教育首先從教室環(huán)境入手突出創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。在班級文化氛圍中，融入創(chuàng)業(yè)教育。如在教室張貼一些立志創(chuàng)業(yè)的對聯(lián)、名言警句：“天生我才必有用，立志創(chuàng)業(yè)顯身手”，“心態(tài)決定成敗，創(chuàng)業(yè)成就未來”，“我能我行我成功，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)一流”等。在班內(nèi)的文字性材料，比如班報上，鼓勵體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和政策法規(guī)，創(chuàng)業(yè)人物的事跡，創(chuàng)業(yè)學生的風采照和成就等。耳濡目染、潛移默化地影響學生，增強創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神。

三、課堂教學中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在教學過程中，教師可以更多地體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育。這樣可以更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，對學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也會起到主導性作用。教師在創(chuàng)業(yè)教育教學中，不僅要傳授知識，更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。讓學生勤于探索、勇于創(chuàng)新、不懼失敗，并在課堂學習與人溝通合作的方式方法，這些是創(chuàng)業(yè)者必備的基本素質(zhì)。高職學生的學習基礎(chǔ)參差不齊，他們自尊而敏感，教師在課堂教學過程中，要注重因材施教，在保護尊重學生個性特點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生自信和創(chuàng)業(yè)能力，從而為創(chuàng)業(yè)教育打下基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學生的耐挫折能力，鍛煉學生創(chuàng)業(yè)的意志品質(zhì)

現(xiàn)在的高職學生大多數(shù)是獨生子女，從小開始大小事幾乎都是父母包辦。耐挫折能力、吃苦精神等意志品質(zhì)相對較差。這些方面在實習過程中全部暴露出來。針對這種情況，我總是想方設(shè)法通過各種途徑對他們進行耐挫折教育，培養(yǎng)學生正確認識和駕馭挫折的能力，使他們在挫折中不消沉、不徘徊，從挫折中學習，在挫折中成熟、奮進，從而鍛煉和提高學生的意志品質(zhì)，提高對未來創(chuàng)業(yè)生活的適應能力。

五、鼓勵學生充分挖掘潛能，發(fā)展特長

一個人的潛能是無限的，關(guān)鍵是能不能讓他把潛能挖掘出來。高職學生基礎(chǔ)知識較弱，但并不代表他們的一切都差。相反，有的學生思維活躍，膽大，甚至有一些獨特的想法，這樣的學生只要能進行正確引導，往往能夠成功創(chuàng)業(yè)從而成就一番事業(yè)。因此，我們在教育教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，鼓勵學生積極發(fā)展特長，并給予正確的引導和指導。

六、注重學生人際交往和溝通能力的培養(yǎng)，提高競爭與合作能力

美國一項研究表明，事業(yè)成功人士中，人際關(guān)系方面的能力占80%，專業(yè)方面能力只占20%。這項調(diào)查也許有點夸大其詞，但它告訴我們在創(chuàng)業(yè)過程中人際交往和溝通能力的重要性。不僅要學會競爭，還要學會合作。高職學生從小到大一直都在學校生活，思想相對單純。因此，我們在創(chuàng)業(yè)教育過程中要注意對學生人際交往和溝通能力的培養(yǎng)，提高他們的競爭意識和合作能力。

七、鼓勵和引導學生積極投身社會實踐，鍛煉和發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是與社會實踐密切聯(lián)系在一起的，社會是一個大舞臺，創(chuàng)業(yè)能力要在社會實踐中檢驗和展現(xiàn)。同時創(chuàng)業(yè)能力又要在社會實踐中得到鍛煉和發(fā)展。因此，在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，要鼓勵和引導學生利用節(jié)假日積極投身社會實踐，嘗試和體驗創(chuàng)業(yè)，進一步發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力。從而加快社會化進程。

班級管理是對高職學生創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑之一，創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑很多，作為輔導員如能做個有心人，善于抓住最佳時機，對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，則能事半功倍，就能轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻

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