初中地理課堂教學情境的有效創設

劉琪

摘要：在過去相當長的一段時間里，初中地理這門課程由于不是中考科目，導致學生把地理視為“副課”。加之有些內容確實偏難，使學生失去了學習地理的興趣。本文針對在新課程背景下地理教學過程“怎么教”這個環節中，如何積極創設能夠吸引學生注意力并自發參與的地理教學情境進行論述，希望能進一步提高初中地理教學質量。

關鍵詞：初中地理;教學情境;有效創設

中圖分類號：G633.51?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0217-01

引言

情境教學用的是“無意識”導引“有意識”，用“情感”伴隨“理性”激活學生學習潛能，迅速推進教學活動[1]。它具有較強的直觀性、趣味性、科學性，能極大地激發學生的好奇心和求知欲，端正學生的學習態度。因此在初中地理教學中，教師要積極創設地理教學情境，以激發學生的好奇心和求知欲，促使學生主動參與地理教學活動。

1.積極創設問題情境

實踐證明，無論何種途徑創設情境都必須與教學語言相結合，如果離開了教學語言，就不可能創設教學情境[2]。因此創設問題情境是情境教學最基本、最常用的方法。問題情境的創設通常利用諺語、古詩、故事等，這些通俗易懂的話語往往反映了某種地理現象或抽象復雜地理規律。因此引入諺語、古詩、故事等內容來創設問題情境，不僅可以激發學生的學習激情，還可以營造出輕松地學習氛圍，調動學生的積極主動性，幫助理解和消化抽象難懂的地理知識。

例如，在學習《影響氣候的主要因素》中地形對氣溫的影響這一知識點時，教師可在黑板上寫下并朗讀“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！?br>