PBL教學方法在初中物理教學中的應用

孫振興

摘?要：PBL教學法是適應我國新形勢下的教學方法，能夠有效地提高和培養學生的綜合素質，又有利于增強物理教學的實效性。在運用PBL教學法的同時要重視PBL教學法的地位，在該教學法的運用過程中老師要做好引導者，組織者和監督者的角色，PBL教學法的運用問題設計和分組技巧是PBL教學法運用的關鍵所在，成果展示是推動PBL教學法運用和改進的動力。

關鍵詞：PBL教學法?物理教學?綜合素質

科學技術是第一生產力，培養創新型人才是國家走向強盛的重要保證?，F代教育不僅要使學生成為知識的接受者，更要成為知識的探索者和創造者。當今世界知識更迭十分迅速，僅僅依靠學校對知識的傳授，不能使學生在社會中較好的立足，學校教師教只能夠解一時之困不能解決終身之困，在未來學生進入高等學府，更多的要依靠自學，所以在初中使學生養成自學的能力對于以后接受高等教育時能夠較快地適應。

一、PBL教學方法及特點

基于問題學習的方法是將問題設置到合理的情景之中，讓學生通過合作進行學習，在學習過程中激發學生的學習興趣，具備解決問題的能力，以適應未來社會的發展。在學習過程中改變了原有教學模式實現了以學生為主體，老師為指導的新型教學模式，通過設立教學小組，讓學生以合作的形式進行學習，鍛煉學生的合作能力。通過使學生學習問題背后的知識，鍛煉學生獨立思考的能力。

二、PBL教學法的操作程序

PBL教學法具有典型的教學形式：學生首先根據實際問題查找相關資料獲得解決問題的專業知識，然后小組之間討論以獲得解決問題的方法，在解決問題之中可能還會碰到新的問題，學生需要重復上述步驟來解決新出現的問題。

1.呈現問題

老師在創設情景時要充分的利用現代信息技術，如影視資料、相關網站等，設立的情景要最大可能貼近學生的生活。然后老師提出問題讓學生們解決，在剛開始解決問題的時候，老師和學生要對解決目標有共同的理解，并可以做出適當假設。

2.組織小組

在解決問題之前，老師根據學生之間不同的特點組建學習小組，學習小組的組建可以使學生在對于復雜問題解決時進行分工協作，學生各自發揮各自的特長，為問題的解決打下堅實的基礎。

3.組內討論

在小組組建開始老師組織學生進行討論，這次討論的任務是明確問題，然后將問題分成若干個小問題，最后將小問題分給小組內的成員，這樣小組內的每一個成員都可以帶著自己的問題進行探究學習。在小組內成員解決各自問題之后組織第二次討論，本次討論主要是每個小組成員對自己的成果和發現的新問題進行匯報，報道完畢后學生之間進行討論匯總，哪些問題解決了哪些問題沒解決，沒解決的問題如何解決。老師在這個時候要對學習小組地解決問題之路進行規范，防止小組內的討論陷入死循環之中。

4.匯報成果

小組內經過多次討論形成最終的解決方案在班級內進行匯報，匯報的形式可以是多種多樣的，匯報內容不單單是一個結果，還要把自己小組得到結果的過程，以及遇到的新的困難進行扼要的匯報。由于在匯報時沒有設置匯報的形式，在匯報時有的小組給我們帶來的一些驚喜，比如有的小組使用的是PTT，有的使用的是情景劇，甚至有的還使用了順口溜的形式。

5.總結反思

在解決問題之后，要針對所學內容對解決問題的過程進行反思，這樣會加深學生對解決問題過程的映像。最后將反思記錄在班級的物理學習日志之中，供其余小組進行查閱。

三、PBL教學法的實施案例

我們選擇初中物理一節課模板將PBL教學法進行展示。本次選用的是九年級課程《密度》。本次實例展示分為：引入情景;組織小組;組內討論;匯報成果;總結反思。

引入情景：老師在課堂開始時拿出一杯水，一杯酒精，一塊銅和一塊鐵，分別讓學生進行鑒別，進而引導學生得出不同的物質具有不同特性的結論。學生獲得成功的體驗之后，播放一個故事片，故事片講述的是騙子利用金元寶進行詐騙。最后回到課本進一步探討如何鑒別顏色和氣味類似的物質。

組織小組：根據前面的情景引入，學生建立了利用質量或體積鑒別物質的意識，然后根據學生的特點將學生分為4個小組，討論探究鐵塊和銅塊的具體方法。

組內討論：學生進行組內研究討論制定了測定銅塊和鐵塊的方法，方法如下：先選取銅塊和鐵塊選用天平和量筒測量他們的質量和體積，最后比較單位體積的質量。有了計劃之后小組內成員進行分工，有的同學負責實驗，有的同學負責記錄。

匯報成果：通過小組內成員的努力得出了自己的結果，兩個小組通過實驗發現兩個不同的鐵塊，它們的質量和體積不同，但是質量和體積的比值十分相近。沒有得出結論的小組也通過其它小組的匯報，對所學知識有了深刻的認識。

總結反思：學生在匯報環節初步理解了密度的概念，但是老師還需要加深學生對密度的認識，另外學生還可以適當拓展學習內容來輔助學生進行密度概念的理解。老師可以利用多媒體技術對本節學習的公式，單位，相關概念進行展示。最后以典型的例題結束這節物理課學習。

四、PBL教學法實現的條件

老師在PBL教學法的實施過程中具有重要作用，所以老師不僅要扎實物理專業知識，還要具備科學的教學法知識。在PBL教學法中老師不再像傳統教師一樣單純進行物理知識講授，還需要針對PBL教學法如何能夠學生更好的接受進行研究。

學校需要合理的教學評價體系，要想PBL教學法獲得成功就需要從學校對教學的評價上下手，建立合理的評價體系。

參考文獻

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