家校合力改變語文學困生

楊麗雅

摘 ?要：目前，在小學的語文教學中，有許多學生因為個人能力的原因，或者受到外界環境因素的影響，語文成績并不理想，所以出現了許多語文學困生，實際上這一部分學生并不存在智力問題，只是學習的能力存在一定差異，因此不僅學校要重視這一類學生的教育問題，同時家長也要協助學校幫助學生，本文主要對家校合力改變語文學困生的問題展開研究和分析，并提出對策和建議，希望可以從整體上改變學困生的現狀。

關鍵詞：小學語文;學困生;對策

【中圖分類號】G785 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0014-02

在目前的教學過程中，許多學生的語文學習和接受能力不同，許多學生因為受到家庭環境或者一些外部環境的影響，語文的成績較差，也就出現一些學困生，如果在小學階段沒有打好基礎，很容易影響學生今后的學習和發展，因此教師一定要重視對小學語文學困生現狀的轉變，首先就是要對學困生存在的問題以及原因進行思考和分析，進而制定對策，注重學校和家長之間的聯系，采用家校合力的方式幫助學生提高學習能力。

1.當前出現小學語文學困生的主要成因

（1）由于家庭方面的原因

目前，許多小學生學困生之所以學習存在問題的主要因為來自于家庭環境，家庭對于學生的影響非常大，大多數小學生的父母因為面對巨大的經濟壓力，所以花費過多的精力和時間在工作上，忽視了對學生的關心。對于有的家庭而言，家長外出務工，或者工作繁忙，在家時間極少，甚至不能陪小孩一起吃飯，遑論陪小孩寫作業，對他們的學習進行指導，另外還存在一種情況是家長對于學生過分的溺愛，沒有對學生嚴格要求。有的學生在學習時注意力十分不集中，摸摸這，摸摸那，在寫作業時不是想要看電視就是想去衛生間，一會說口渴了，一會說餓了。面對這樣的情形，家長不進行制止，一味地縱容孩子，他們要怎么樣就怎么樣。還有的家庭，孩子在爺爺奶奶的看護下寫作業，他們因為年紀較大，不懂孩子在做什么，只知道他們坐在書桌前就是在認真學習，殊不知有的小孩看似在學習其實思緒早已飛到九霄云外，或者在他們看不見的時候偷偷玩手機。而爺爺奶奶由于知識水平有限，也不能指導孩子寫作業。因此學生養成了注意力不集中以及貪玩等壞習慣。

（2）由于教師方面的原因

首先，許多學困生實際上并不是理解能力不夠，而是因為剛剛步入小學階段，還有很多的不適應，而且許多小學語文教師在教學時沒有顧及到學生的心理需求，仍舊運用傳統的教學方法對學生進行知識的灌輸，所以學生的個性化得不到發展，而且如果作業沒有完成好，教師就會在班級進行批評，導致學生對語文的學習產生了心理的抗拒。其次，在傳統教學中，教師教什么，學生就被動學什么，而學生的基礎水平是參差不齊的，教師這樣“一碗水端平”的教法，基礎知識比較薄弱的學生學習起來就會比較吃力，但出于對教師的本能的害怕，有問題也不敢問，聽不懂也不敢說，教師一味的往下教課，沒有深入學生中間，了解學生的聽課程度和聽課效率，對自己的教學進度及時更正。

（3）家長和學校缺乏溝通

首先，就目前而言，因為學校和家長之間缺乏溝通和交流，所以教師并不了解學生的家庭以及個人情況，家長也不了解學生在校的表現，因此家校之前沒有形成真正的家校教育，對于學生缺乏關心，不能有效對學困生進行轉變。甚至在開家長會時，有的家長缺席，教師對學生的情況不能及時反饋給家長，導致學生在課后的看護處于“灰色地帶”。其次，由于家長和學校溝通機制的缺乏，導致雙方之間信息不暢，學生處于中間人的角色，有時可能會隱瞞自己在學校的情況。

（4）由于學生方面的原因

導致出現語文學困生。一些小學生由于其自身的語文學習成績不理想，在學習與生活當中會產生出自卑感，因此，在語文學習當中缺少學習的自信心。同時，這些學困生的學習心理壓力較大，會長期處于一種焦慮的狀態當中，長此以往導致學生缺乏良好的學習方法，無法有效地集中學習注意力，難以取得良好的語文學習效果。

2.家校合力改變語文學困生的對策

想要改變小學學困生的現狀，不僅僅要靠教師的努力，還要提高家長的意識，要求家長在家庭輔導中盡心盡責，與學校、教師共同努力，因此，教師要定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化，讓學困生在家長和學校、教師的共同幫助下逐漸提高學習成績。

（1）學校建立家長咨詢室，對家長進行指導

目前，大多數的家長都過分的注重工作，忽視了對學生的教育，另外，還有部分家庭并不和諧，家長和學生的關系不融洽，家長也不知道如何干涉學生的學習問題，因此學校要積極的發揮指導作用，可以在學校建立專門的家長咨詢室，對于學困生的家長，如果在學生的學習方面存在疑慮，或者不知道怎樣對學生進行教育，就可以到學校的咨詢室中進行咨詢，學校也會安排專門的教師為家長分析和指導，幫助家長樹立正確的教育觀念，針對不同學困生的情況制定解決方案。 ?有許多家長平時忙于工作，忽略了對學生的教育，學生在家里做作業時如果遇到了問題也不愿意主動和家長交流，所以才導致了學習上的困難沒有解決，教師需要讓家長意識到自身的問題，要多陪伴學生的成長，可以和孩子一起做功課，花時間為孩子指導和講解語文的知識，和孩子建立良好的關系，可以對孩子的學習起到幫助作用。

（2）老師要加強與學生和學生家庭之間的溝通

在小學語文教學的過程中，許多學生對于教師都存在一定的畏懼心理，對于學困生而言，如果自己的成績不理想，就會害怕教師將自己的情況反饋給家長，實際上，許多學困生的情況得不到轉變，就是因為教師的處理方式不當，許多家長在受到教師的批評之后，也會對學生進行批評和教育，這樣一來更難達到教學的效果，所以教師要和家長建立正確的溝通關系，不能一味對學生進行指責，而是要站在學生的角度，積極了解學生的家庭情況以及學生個人的情況，了解學生語文學習能力差的真正原因，從而有針對性的解決問題，所以教師一定要主動和家長溝通。

（3）家長要多參與學校組織的各項活動

學校要積極組織各項語文的實踐活動，并邀請家長和學生共同完成，家長也要配合學校的安排，和學生一起參與活動，建立友好的關系，例如，學校可以組織學生參觀當地的名勝古跡，并邀請家長和學生一起參與，家長在參觀之前可以和學生共同探討并查閱相關的資料，在參觀的過程中教師可以提出一些問題，看看哪位同學能回答出來，對回答出來的學生進行表揚，這樣一來不僅促進了學生和家長之間的關系，一些學困生在得到了表揚之后，就對學習產生了信心，從而有效提高了學生的參與積極性，在今后的語文學習中，學生就不會對語文產生畏懼心理，從而有效的改變學困生的學習現狀。

3.總結

總而言之，對于小學的學困生而言，家長和學校一定要建立起密切的關系，共同幫助學生突破學習上的困難，教師要積極和家長進行溝通和聯系，同時，家長也要積極參與學校組織的各項活動，及時了解學生的學習情況，為學生營造和諧的家庭環境，共同改變學困生的現狀。

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