小學美術教學中激發學生創新能力的教學措施淺談

梁萌萌

摘 ?要：由于教育的改革，新課程標準的提出，在以往的教學基礎上，要求教師在教學的過程中注重學生的學生想象思維和創新能力的培養。就小學美術這一門基礎教學科目而言，由于面對的教學對象是小學生，教師在教學方面會傾向于較為理論性的教學方法。這就會導致學生沒有通過動手和實踐，會比較難理解美術中較為抽象的內容，這對于小學階段認知能力較低的學生而言，是一種有所欠缺的教學方法，無法很好的在教學的過程中激發出學生的創新能力，從而培養學生的創新能力。

關鍵詞：小學美術;教學策略;創新能力

【中圖分類號】G623.7 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0119-02

由于時代的不斷進步和革新，現代社會對人才的要求越來越高。教育行業為了培養出更加具有專業知識和技能的人才，就必須在教育發展的進程中注重學生創新能力的培養和提高，實現目前現代化素質教育的目標，培養出更多的全方面綜合發展的高素質人才。教育行業作為我國經濟、文化發展的支柱之一，本質上需要做的就是培養人才，塑造人才，學生創新能力的提升不僅有利于推動教學的進一步發展，更能為學生今后的各科目的深入學習和學生自身的綜合素質、能力提高奠定基礎。所以，在教學方面，應召國家教育的要求，教學中學生創新能力的重視和培養至關重要。

1.創新能力的重要性

創新關系到一個民族甚至一個國家的發展。創新是國家進步的基石，是國家繁榮的動力，是黨的永恒活力的源泉。理論創新是實踐創新的基礎，通過理論創新推動制度創新、技術創新、文化創新等領域的創新。在藝術教育中，培養學生創造能力的創新是培養學生綜合素質的集中體現。隨著素質教育的發展，藝術教育作為基礎教育的重要組成部分，在美術教學過程中，教師要注意培養學生的創新意識，以滿足需求的科學和技術的快速發展和未來專業知識的快速更新。

2.掌握學生性格特征，實施有針對性的教學策略

小學階段的學生具有著孩子本身應有的所有特性，好奇心強、活潑好動、天真愛玩，在這個時期的小學生對任何不熟悉的事物都具有強烈的求知欲和好奇心。因此，教師需要在教學的過程中摸透自己所接觸的每一個學生，多與學生進行溝通和交流，充分的掌握學生的性格特征，再根據學生各方面實際的情況進行教學策略的制定和課堂教學環節的優化設計，利用學生自身的特征，選擇最合適的教學方法，激發學生的學習興趣和創新能力。

例如，教師可以利用繪畫作品趣味展示來結合教學的內容進行教學，通過事先準備好的教學素材和多媒體教學設備，向學生展示許多風格不一、個性強烈的繪畫作品，繪畫作品的選擇要貼合學生的興趣愛好，吸引學生興趣的同時引發學生進行討論。使學生的學習興趣激發出來之后，教師再結合教材進行講解，引導學生大膽的展開想象，使學生學會自己去理解不同的繪畫作品，有助于學生在不知不覺當中學生會去欣賞這些優秀的繪畫作品，學會在這些作品的觀賞中逐漸找到繪畫的靈感，潛移默化中釋放學生的思想，培養學生的創新能力。運用學生的求知欲和好奇心，結合學生這一階段所喜愛的事物進行教學，從學生的性格特征和興趣愛好上為切入點來進行教學方法的設計和選擇，不僅可以使學生的學習注意力更加集中，提高學生的課堂參與度，更有助于課堂教學氛圍的營造和學生創新能力的鍛煉。

3.注重細節，教會學生如何觀察

創新能力的有效提升在很大程度上依賴學生觀察能力的培養和提升，教師在不論在進行哪一門科目的教學過程中都應該教會學生如何觀察，使學生注重學習的細節之處，培養學生的觀察能力，有助于學生創新能力更好的提升。為了使學生從小奠定一個良好的學習基礎，培養學生的創新思維和能力，在小學美術的教學中教師需要運用美術教學的手段來鍛煉學生的觀察能力，教會學生如何進行更加全面有效的觀察，明確培養學生觀察能力的教學目標，開展針對性的教學，為學生的創新能力提升奠定一個良好的基礎。

例如，教師在進行美術教學的過程，為了使學生能直接的接觸生活中的事物，激發學生的創作靈感，就應該在實際教學中多帶學生走出課堂，跳出課堂教學的局限，多組織學生進行美術寫生。使天生活潑好動的小學生可以脫離教室內單一枯燥的環境，釋放天性，走出課堂、走出校園，來到大自然，親近大自然，通過自身的直接接觸和感受來進行觀察，選擇自己感興趣的事物進行繪畫創作，能夠使學生的作品更加的完美，富有情感和意義。這樣的教學方式，不僅可以使學生得到不一樣的學習體驗，增加學生對美術課程的喜愛，更能讓學生在學習的過程中學會將自身對事物的喜愛之情和對于事物自己的理解通過畫筆描繪在自己的作品中，有助于小學生創新思維的培養，創新能力的有效提升。

4.注重學生想象力的開發和保護

小學階段是孩子智力開發和思維發展的初始階段，在這個階段的學生具有較強的想象力，想法很多且天馬行空，形象思維顯著。這對教師培養學生的創新能力具有著的獨特優勢和作用，想象力的開發和運用是學生創新能力激發和提升有效途徑。因此，對學生天馬行空的想象力教師要一定程度上予以保護，并且在保護的過程幫助學生適當的開發想象力，鼓勵和引導學生大膽的進行想象，鍛煉學生的想象力，使學生的創新意識從小得到激發。

例如，教師可以利用具體的事物為主體引導學生進行想象，在以“月亮”為創作靈感的教學過程中，教師可以給予一定的提示，讓學生在月亮這一事物的基礎上展開想象。通過對月亮形狀、顏色的觀察，發揮學生的想象力，有的學生說“月亮”像雞蛋里的蛋黃，有的學生說像奶奶家烙的餅，有的說月亮像一把鉤子……這些都是學生通過對月亮的顏色和形狀所想象出來的相似的事物。教師可以先讓學生發揮想象力，與學生進行討論，將學生的興致激發出來，在通過科學有效的引導，教會學生如何在繪畫作品中融入情感因素，將自身的情感通過作品體現出來，利用這樣的創新過程逐漸培養和提高學生的創新思維能力。

5.引導學生在生活中發現美術及思考美術

藝術來源于生活，生活是創造的源泉。藝術教育的目的是讓學生有發現美的能力和創造美的能力。教學內容要創新，要貼近生活，只有這樣學生才能感覺到生活中到處都是藝術，讓他們發現生活中的美。通過生活的藝術課堂教學，讓學生觀察生活，善于表達生活，體驗生活，使自己的作品豐富多彩。因此，美術教學必須從學生熟悉的生活和有趣的事物中尋找教材。教師的課堂教學也是如此。教師應激發學生思考自己的生活，在生活中仔細觀察，和經驗找到生活的生動和有趣，鼓勵學生大膽表達生活，反映出喜悅，憤怒和悲傷的情感來創造生活，感受藝術對生活的影響，并發現藝術的多樣性和豐富性的特點，體驗美術創作帶來的快樂。

藝術最重要的部分是戶外活動或寫生，讓學生更貼近自然，在老師的指導下更容易激發學生在自然和生活中的創新思維。在教學要求中，學習范圍僅限于課本，學生沒有機會與教師進行戶外交流和實踐，學生的創新思維受到限制。“灑水成畫”這一戶外課的教學內容是：學生可以在操場上自由地轉動自己喜歡的畫，只要有一個好的水壺。他們邊學邊玩，邊玩邊學。這樣，學生更喜歡藝術課，使他們的知識更堅實。美術課不僅是學生在課堂上聽老師講課的地方，也是繪畫教學的地方。它是一個綜合性的手工、活動、游戲等，因此學生可以在戶外活動和游戲中學習知識，學生可以在愉快輕松的氛圍中學習知識。

最后在教學中，教師要善于向學生提出問題，鼓勵學生大膽地發表自己的意見或學生提出自己的問題，教師與學生共同探討，讓學生帶著問題學，隨著問題的深入學習使提出的問題成為創新思維的源頭。讓學生敢于突破常規思維定式，教師應對新思想要給予及時的肯定和正確的引導。慢慢地，學生的自主學習能力就會進一步加強，而素質教育提倡教師給學生創造充分的自主學習的條件、情景和氣氛，讓學生在自主學習的過程中增長知識和自身能力。

綜上所述，教師就目前整體的小學美術的教學現狀而言，應該積極改進和創新課堂教學的策略，使用最科學合理的教學方法來促進學生的美術能力提升，有效激發學生的創新能力。而美術作為一門藝術性學科，對于學生創新能力的培養方面具有得天獨厚的優勢。

參考文獻

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