“雙高計(jì)劃”背景下的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

摘要：2019 年 2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，我國(guó)“雙高計(jì)劃”正式拉開(kāi)帷幕。高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍是“雙高計(jì)劃”實(shí)施的中堅(jiān)力量，教師隊(duì)伍建設(shè)是高水平高職院校建設(shè)的重中之重。

關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍建設(shè);師資培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G715.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0131-01

1?建設(shè)思路

實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，以師德建設(shè)為引領(lǐng)，以服務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)為重點(diǎn)，以校企協(xié)作共建為依托，以機(jī)制改革為動(dòng)力，優(yōu)化人才成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)制定發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化培養(yǎng)路徑、完善培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)激勵(lì)措施，引導(dǎo)教師有效更新職業(yè)和技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)技術(shù)與服務(wù)能力，努力打造一支專(zhuān)業(yè)造詣深、行業(yè)有權(quán)威、國(guó)際能交流的高水平雙師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供切實(shí)可靠的人才保障。

2?建設(shè)措施

2.1立德鑄魂，高位引領(lǐng)，全面彰顯雙師隊(duì)伍“四有”標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持高線(xiàn)引領(lǐng)，緊扣《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，遵循職業(yè)教育規(guī)律，健全踐行工匠精神、彰顯“三全育人”規(guī)范的師德評(píng)價(jià)體系，將師德師風(fēng)建設(shè)納入教師管理全過(guò)程;基于智慧校園平臺(tái)，暢通校內(nèi)外多主體深度參與的師德監(jiān)督渠道，健全預(yù)警機(jī)制，及時(shí)將師德失范行為消除在萌芽狀態(tài)，使師德師風(fēng)建設(shè)形成新常態(tài)。

2.2管理創(chuàng)新，強(qiáng)化意識(shí)，全力營(yíng)造雙師隊(duì)伍發(fā)展氛圍。貫徹落實(shí)《國(guó)家中國(guó)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，以科學(xué)人才觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步提高對(duì)“人才強(qiáng)校”的認(rèn)識(shí)，確立教師隊(duì)伍建設(shè)在教育事業(yè)發(fā)展和人力資源開(kāi)發(fā)中的優(yōu)先戰(zhàn)略地位，確定教師在辦學(xué)中的主體地位。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要以更加廣闊的胸懷發(fā)現(xiàn)、引進(jìn)、培育優(yōu)秀人才，積極為人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，在全校上下形成“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊師重教”的良好氛圍。

2.3規(guī)劃引領(lǐng)，制度創(chuàng)新，大力優(yōu)化雙師隊(duì)伍成長(zhǎng)環(huán)境。制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃，以制度創(chuàng)新為突破口，在崗位設(shè)置、進(jìn)人用人、職稱(chēng)評(píng)審、經(jīng)費(fèi)使用等方面進(jìn)行探索，逐步建立以教育教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)水平和貢獻(xiàn)大小為主要考核指標(biāo)的績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐漸形成一套合理的教師管理、考核、晉升、聘任的制度體系，建立健全人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制、人才選拔任用機(jī)制、人才激勵(lì)保障機(jī)制、人才流動(dòng)配置機(jī)制、人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)各類(lèi)人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力，努力構(gòu)建使各類(lèi)人才“學(xué)習(xí)有條件、發(fā)展有空間、創(chuàng)業(yè)有機(jī)會(huì)、干事有平臺(tái)”的人才成長(zhǎng)環(huán)境。

2.4引培并舉，優(yōu)化結(jié)構(gòu)， 不斷拓展雙師隊(duì)伍人才基礎(chǔ)。圍繞學(xué)校建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，科學(xué)制定人才引進(jìn)計(jì)劃、人才引進(jìn)措施以及人才培養(yǎng)使用方案，優(yōu)化人才引進(jìn)工作機(jī)制，加大對(duì)人才的引進(jìn)力度。對(duì)于高層次人才要?jiǎng)?chuàng)新引進(jìn)機(jī)制，改革招聘程序，建立專(zhuān)家評(píng)議機(jī)制，嚴(yán)把進(jìn)人質(zhì)量觀。重點(diǎn)引進(jìn)一批知名度高、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)帶頭人、有一定教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)骨干、具有博士學(xué)位的優(yōu)秀畢業(yè)生。

2.5集群發(fā)展，資源整合，突出建設(shè)雙師隊(duì)伍教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組建結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)，打破專(zhuān)業(yè)限制，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的集群發(fā)展，優(yōu)化組合專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的教學(xué)資源，推進(jìn)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)資源共享，有效優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群的師資資源，提高師資資源的共享程度，更好地貼近市場(chǎng)發(fā)展和技術(shù)變化前沿，努力打造一支以高水平專(zhuān)業(yè)群帶頭人為引領(lǐng)，以各專(zhuān)業(yè)帶頭人和“雙師型”教師為骨干的專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍，提高專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍水平。

2.6梯隊(duì)培養(yǎng)，分類(lèi)培訓(xùn)，重點(diǎn)完善師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制。

（1）培養(yǎng)行業(yè)有權(quán)威、國(guó)際有影響、能引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)群發(fā)展的專(zhuān)業(yè)帶頭人。學(xué)校從具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)帶頭人中選拔，或從行業(yè)和產(chǎn)業(yè)中引進(jìn)一批既熟悉產(chǎn)業(yè)發(fā)展形態(tài)，掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)，又有較高的專(zhuān)業(yè)造詣，具備整合專(zhuān)業(yè)群發(fā)展所需要的校內(nèi)外教學(xué)資源能力的專(zhuān)業(yè)群帶頭人。

（2）培養(yǎng)教學(xué)能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)群骨干教師。通過(guò)鼓勵(lì)教師和企業(yè)共同研討課程標(biāo)準(zhǔn)、共同確定教學(xué)內(nèi)容、共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、共同實(shí)施課程教學(xué)、共同參加企業(yè)技術(shù)改造和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等形式，提高骨干教師的課程含金量和解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)能力，提高教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，提高骨干教師的職業(yè)能力。

（3）培養(yǎng)具有絕技絕藝絕活的技術(shù)技能大師。通過(guò)強(qiáng)化技術(shù)技能平臺(tái)建設(shè)，聯(lián)合政府部門(mén)共同建設(shè)具有產(chǎn)品研發(fā)、工藝開(kāi)發(fā)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)傳承、大師培育等功能的技術(shù)技能積累平臺(tái)，建設(shè)傳承絕技絕藝絕活的技術(shù)技能大師工作室，創(chuàng)新技術(shù)技能平臺(tái)和大師培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)一批品德高尚、技藝精湛的技術(shù)技能大師。

2.7校企共建，雙向交流，積極提升雙師隊(duì)伍實(shí)踐能力。依托相關(guān)高校和行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)合作共建“雙師型”教師培養(yǎng)、培訓(xùn)基地，利用企業(yè)的技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素培養(yǎng)高水平師資;堅(jiān)持教師定期到企業(yè)參加實(shí)踐制度，聘請(qǐng)技術(shù)精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)師傅擔(dān)任指導(dǎo)教師，圍繞企業(yè)生產(chǎn)、管理等方面的問(wèn)題，以項(xiàng)目為紐帶，共同開(kāi)展技術(shù)公關(guān)，讓教師在解決企業(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高技術(shù)引用與開(kāi)發(fā)能力;要求教師掌握一門(mén)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的操作技能，并獲取相應(yīng)職業(yè)資格證、技能等級(jí)證書(shū)，使教師既有較高理論水平，又有較強(qiáng)實(shí)踐技能。

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)效果與國(guó)家職業(yè)教育改革及人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，健全教師培養(yǎng)的體制和機(jī)制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，形成新時(shí)代職業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)，以培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鶯.“雙高計(jì)劃”背景下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑研究[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，24（03）：6-9.

[2]肖燕飛，王瑞祥，徐志峰，楊少華.“卓越計(jì)劃”背景下“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2020（07）：20-21.

作者簡(jiǎn)介：楊林（1980.10-）男，漢，湖北宜昌，碩士，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 副教授，研究方向：高職教育。