立德樹人視角下高校實踐育人的內涵解讀與路徑探析

李靜 劉鴻暢

摘 要：高校立身之本在于立德樹人，而實踐育人是立德樹人的重要環節。本文從哲學觀、教學觀、人才觀三個方面對高校實踐育人內涵的基本邏輯進行梳理解讀。明確新時代加強高校實踐育人工作的重要性，有利于促進學生個人成長、回歸高等教育本質、加快推進教育現代化。要打通高校實踐育人“最后一公里”，實施高校教師實踐育人能力建設工程，強化高校師生實踐的良性互動，堅持理論教育與實踐養成統籌推進，進而促進大學生全面發展，落實好立德樹人的根本任務。

關鍵詞：立德樹人;實踐育人;內涵解讀;重要意義;路徑探析

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：2095-5995（2020）01-0062-05

2019年中共中央、國務院印發《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》，提出了推進教育現代化的十項重點任務，其中第一項是“實施新時代立德樹人工程”。高校承擔著為祖國培養高素質人才的重要使命，需要重視并加強實踐育人工作。什么是實踐育人？關于這一基本問題的不同闡述和解讀，直接影響著對于實踐育人的價值理念、思想體系、發展模式的不同選擇。只有在回答好“什么是實踐育人”這一問題的基礎之上，才能進一步理解高校實踐育人對于新時代人才培養所具有的重大價值，進而不斷豐富高校實踐育人內涵，落實好立德樹人的根本任務，加快推進教育現代化。

一、內涵解讀：高校實踐育人的基本邏輯

（一）貫徹馬克思主義的哲學觀

一方面，馬克思主義的實踐觀為實踐育人提供了方法論。實踐的觀點是馬克思主義哲學首要的基本的觀點，實踐育人產生于人類的生產勞動。“生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”[1]361高校實踐育人是以馬克思主義實踐觀為根本依據的教育實踐活動，實踐與育人之間有著天然的緊密聯系。實踐育人作為加強大學生思想政治素養的一項重要教育方法，既堅持了中國特色社會主義教育發展道路，又符合社會主義的辦學方向，是馬克思主義實踐觀點在教育領域的充分體現。要堅持教育與實踐相結合，圍繞立德樹人這一根本任務的落實，深入開展實踐育人，最終促進學生成長成才。另一方面，馬克思主義人學理論為實踐育人提供了價值指引。馬克思主義人學理論是實踐育人的直接理論依據，它把勞動作為人的本質，并把人的全面發展視為其理論的歸宿。馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中指出：“勞動這種生命活動、這種生產生活本身對人說來不過是滿足他的需要即維持肉體生存的需要的手段。……而人類的特性恰恰就是自由的自覺的活動。”[2]96馬克思認為，人懂得按照任何一種尺度為人類不斷發展而生產，能夠按照美的規律去創造，從這一意義上理解，是實踐創造了人。馬克思進一步在《關于費爾巴哈的提綱》中指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”[3]60人的實踐活動總是在一定的社會關系中進行的，人通過社會實踐塑造和表現自己。要在改造客觀世界的同時，改造主觀世界，提高學生的認知水平，滿足學生在學習創造、社會交往、精神生活中的需求，最終實現人的自由全面發展，達到實踐育人的目的。

（二）優化傳統育人的教學觀

傳統的教學育人方式已經無法滿足時代的需要，實踐育人是對傳統教學育人方式進行的一場變革。傳統的教學育人方式是指以教師為中心，發揮教師在育人過程中主導作用的教學模式。傳統的教學育人方式存在以下幾種特性：第一，它是一種“拷貝式”教育，它重視對人類文明成果的傳承，卻往往忽視了對成果的求思與新知的生成;第二，它強調以教師為中心，對于學生自身的獨立和創造精神并未做過多要求;第三，它還存在著重理論輕實踐、重知識輕素養、重共性輕個性等不足。面對著教育發展的新形勢新挑戰，傳統的教學育人方式很顯然已經不能夠完全勝任培養適應現代化建設發展人才的重任，需要系統深化育人方式的改革。社會屬性是人的重要屬性，大學的育人方式需要貼近時代需求和學生自身發展需要，為學生進入社會打下堅實理論基礎和實踐能力。實踐育人作為區別于傳統育人方式的新型教育理念，正好符合人的社會化這一規律。學生在實踐育人過程中既是施教者又是受教者，生動有趣的實踐活動能促使他們互相學習，有利于形成自立自覺自強的品格習慣，促進學生綜合能力素養的提升，培養符合社會主義現代化建設需要的創新型復合型應用型人才，進而推動中國特色社會主義事業的發展。在高校這一特定的環境下，進行思想政治教育如果還是以老一套的辦法，完全以理論灌輸為主，忽視人的主體性，就會與人的本質和社會生活的實踐性相背離，難以取得理想的育人效果。

（三）踐行民族復興的人才觀

新時期對于人才需求的多元化多樣化，從其本質上說是馬克思人的全面發展思想的體現。習近平指出：“新時代新形勢，改革開放和社會主義現代化建設、促進人的全面發展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求。”[4]在闡述我國新時代教育事業根本目標時，習近平明確提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，并強調“在學生中弘揚勞動精神”，具有十分深刻的意義。勞動是人類最基本的實踐活動，在新時代教育發展過程中強調勞動的重要地位，就是要重視并發揮實踐在育人過程中的突出作用。列寧曾指出：“沒有年輕一代的教育與生產勞動相結合，未來社會的理想是不能想象的。”[5]461我們黨高度重視將教育與生產勞動相結合，并一度將其上升到教育方針的高度。2012年教育部等七部委共同發布了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，文件指出：“黨和國家歷來高度重視實踐育人工作。堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，是黨的教育方針的重要內容……進一步加強高校實踐育人工作，對于不斷增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用。”[6]時代在進步，社會在發展，我們的教育觀念也要不斷更新，要始終把握時代發展的脈搏，堅持以人才需求為導向，引導教育思想變革，以教育思想變革促進更多高質量人才的培養，在雙向互促中形成高校實踐育人的新格局。

二、現實指向：辦好人民滿意的教育 ?（一）人才成長是人民滿意的基本要求

培養人才是高校的基本任務。只有實現人的自由而全面的發展，全方位提升全社會人才的綜合素質，實現國家富強、民族復興，這才是人民滿意的教育。實踐是育人方式的一種，其方法是通過社會實踐促進青年全面發展。黨的十九大報告指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”[7]69實現偉大復興中國夢，就必須得注重對青年人的培養，努力提升青年的素養和能力。人才培養是高校同其他社會機構、社會組織相區別的重要職能，在高校的所有職能中居于首要地位，科學研究與社會服務等職能也應圍繞人才培養這一主題，通過實踐這一環節來發揮作用。大學生在參與科學研究和社會服務中通過實踐的方式不斷提升能力，更新自我，在大學期間對自己的性格、能力、思想品德素質進行塑造和錘煉，加強社會實踐的本領，在實踐中不斷成長，進而達到實踐育人的目的，提高高等教育的質量，為實現社會主義現代化和中華民族偉大復興注入新的活力。

（二）促進高等教育本質回歸

加強高校實踐育人工作是促進高等教育育人本質回歸的重要組成部分。《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出：“進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質教育，大力提高高等教育質量的必然要求。”[6] “培養什么人、怎樣培養人”始終是教育領域最根本、最核心的問題。教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上指出：“推進四個回歸，就是要回歸大學的本質職能，把‘培養人作為根本任務。高校要調整思路，把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。”[8]高校作為國家人才培養的關鍵陣地，肩負著培育大學生成長成才的重要任務。結合我國目前的人才培養現狀來看，一些高校普遍存在重理論輕實踐的現象，這與我們大力推進教育領域綜合改革的戰略目標有一定距離。面對教育現代化發展新形勢，要深入貫徹落實立德樹人的根本任務，對高等教育的本質要求進行深刻把握，始終把對學生的培養作為高等教育的首要任務，堅持全面發展的育人觀。切實加強實踐育人，將智育與勞育有機結合起來，讓大學生在實踐中去運用、發揮課上所學的理論，在實踐的過程中充分發揮自身的主觀能動性，全方位提升學生個人素養，促進高校德育的深入發展，進而落實立德樹人的根本任務，實現好高等教育本質要求的靶向回歸。

（三）加快推進教育現代化發展的價值追求

實踐育人為推進教育現代化發展指明了前進方向。黨和國家歷來高度重視高校實踐育人工作，一直將教育與社會生產活動實踐相結合作為我們黨和國家一以貫之的教育方針。習近平在全國教育大會上強調：要“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[4]。人才培養是高校的基本職責之一，是高等教育發展的應有之義。重視實踐育人傳統，強化實踐育人能力，是高校有力貫徹黨和國家教育方針的深刻體現。2010年提出《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》進一步明確這一方針;2012年中宣部、教育部、文化部等多部門聯合發布《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，就進一步加強新形勢下高校實踐育人工作提出了新的意見和要求;《中共中央、國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》文件指出：堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制;2017年教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出“十大育人”體系;2019年中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，將“更加注重知行合一”作為推進教育現代化的八大基本理念之一。高校實踐育人作為高校人才培養的重要一環，是全面貫徹黨的教育方針，遵循基本育人規律，助力教育強國建設的必然要求。實踐育人的不斷發展也將利于教育領域的綜合改革，不斷推進教育現代化事業取得新的成就。

三、創新路徑：打通高校實踐育人“最后一公里” ?（一）注重教師素養，實施高校教師實踐育人能力建設工程

首先，教師要充分認識到實踐育人的價值和意義。實踐育人作為提高高等教育質量的重要一環，在高等教育中具有不可替代的作用和地位，教師只有充分認識到實踐育人的價值和意義，才能把實踐育人的教學理念內化，并寓于行動之中，有序推進高校人才培養工作順利進行。其次，要培養教師的實踐育人觀念。多年來高校實踐育人難以落到實處、其工作多流于形式和表面，其根本原因在于教育觀念的問題，傳統的教育觀念仍然沒有得到更新和轉變。對于實踐育人的觀念認識不夠不足不到位，實踐育人的經驗也不豐富，往往容易片面地去理解實踐育人，單純地把實踐育人理解為實習實訓，還遠遠達不到以實踐促進教化育人的要求。廣大教師必須要在教育教學過程中不斷增強實踐育人意識，在實踐教學中創新育人的內容、形式和理念，進而提高實踐育人水平，推動高校實踐育人工作順利開展。最后，要提升教師自身實踐育人素質。要想推動高校實踐育人工作的發展，就必須要加強教師隊伍建設，“打鐵還需自身硬”。教師要在實踐教學培訓過程中努力學習實踐育人方法，不斷提高自身育人素質。教師在教育教學過程中既要幫助學生樹立良好的世界觀人生觀價值觀，其自身的思想政治素質也要進行提高，言行要符合法律法規和社會道德的要求，自覺同社會上的不良風氣、不良思想作斗爭，給學生樹立一個榜樣形象。

（二）注重一體化建設，強化高校師生實踐的良性互動

第一，搭建雙方互信橋梁是開展實踐良性互動的首要前提。實踐育人看似是教師以實踐的教育教學方式單方面對學生進行教化，實際上則存在著“雙主體”，即教師是教育主體，學生是學習主體，并且一定條件下二者之間的身份會進行轉化，即教師成為學習主體，學生成為教育主體。實踐育人過程中“雙主體”現象的存在，意味著兩個主體之間只有相互配合，才能實現實踐育人的目標，達到促進人的全面發展的功效。第二，建構實踐育人文化環境是開展實踐良性互動的內在要求。師生之間開展實踐的良性互動離不開良好的文化環境構建。著名哲學家涂又光于上世紀90年代提出的“泡菜理論”即文化影響人、改變人的論斷，是對文化環境育人作用的經典論述。泡菜的味道取決于泡菜湯，校園環境好比泡菜湯，它影響和決定了浸泡其中的學生的精神風貌和行為風格。高校實踐育人要想順利發展，文化環境的構建是必不可少的。要注重大學精神的傳承，注重制度文化的完善，注重實踐育人的環境建設，以環境文化的優化改善實踐育人的氛圍。第三，完善實踐體制機制是開展實踐良性互動的重要保障。實踐育人工作究其本質而言是人才培養工作。高校實踐育人工作的開展應始終堅持人才培養的大方向不動搖，精準定位實踐育人理念，突出實踐是教育的固有屬性。結合黨中央、教育部關于實踐育人最新文件的相關要求，進一步深化人才培養模式改革，遵循教育本身發展的客觀規律，不斷優化高校實踐育人工作的評價機制，把實踐教育教學的每個環節全部落實到位，促進實踐育人工作的順利開展。

（三）注重共建共享，堅持理論教育與實踐養成統籌推進

一是要加強理論教育，整合實踐資源。實踐育人強調實踐，也強調實踐理論教育，注重將各類實踐資源整合。學校應專門設置關于社會實踐教育的課程，強化思想引領，邀請著名專家學者、社會知名人士來校開展有關社會實踐課程的講授，提高大學生對實踐的認知。要不斷整合實踐資源。高校實踐育人是一項具有整體性系統性的工作，它的范圍不僅僅囿于校園內，更是與政府、企業等多領域的單位、部門聯系在一起。只有形成高校、政府、企業三者齊抓共管的聯動機制，才能真正實現實踐育人資源的合理有效配置，為高校實踐育人提供良好的運行基礎。二是要豐富實踐內容，創新實踐形式。實踐是永無止境的，并且不斷推動著社會進步，因此實踐育人也應該是永無止境的。要著力強化社會實踐育人，引導青年學生扎根中國大地了解國情民情，在開展社會公益活動中，在深入廣大基層調研中體驗感受了解我們國家，在服務人民中進一步增強大學生的責任感和使命感，達到育人的效果。進入新時代，要時刻緊跟時代潮流，始終呼應社會發展重大關切和需求，緊緊抓住中華民族偉大復興中國夢這個最大的實踐主題，深入開展中華民族偉大復興“中國夢”建設實踐教育，積極引導學生樹立社會主義核心價值觀，敢于實踐、勇于實踐、樂于實踐，在實踐中成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人。三是要拓展實踐平臺，完善支持機制。加強實踐育人陣地機制建設。加強各類實驗室、專業實習基地、校外教育實習基地、大學生社會實踐基地等實踐教育平臺建設，積極拓展實踐育人的載體，構建形成以校內實踐育人為主陣地，拓展校外實踐育人的新格局。完善實踐育人管理運行機制。必須從學校層面重視實踐育人，成立專門負責開展實踐育人工作的委員會，由學校一把手擔任委員會主委，由分管學生工作的副校長擔任副主委，從頂層重視實踐育人，做好對實踐育人活動的管理運行，進一步加強對實踐育人的引領發展。

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Abstract：The foundation of a university is to cultivate people by virtue， and practical education is an important part of cultivating people by virtue. This paper analyzes the basic logic of the connotation of practical education in colleges and universities from three aspects： philosophy， teaching and talents. It is necessary to make clear the importance of strengthening the practical education in colleges and universities in the new era. It is conducive to promoting the personal growth of students， returning to the essence of higher education， and accelerating the modernization of education. We need to get through the “last mile” of practical education in colleges and universities， carry out the capacity building project of practical education for college teachers， strengthen the positive practice interaction between teachers and students in colleges and universities， adhere to the overall promotion of theoretical education and practical cultivation， so as to promote the overall development of college students， and implement the fundamental task of moral education.

Keywords：moral education;practical education;connotation interpretation;great significance; path analysis