互聯網思維下低年級學生的數學“聽力”訓練

陸嘯云

【摘 要】對小學低年級學生數學學習能力的探討，用一種常見的但又新穎的形式進行練習。學習是一件嚴肅的事情，數學學習更需要學習者嚴謹的學習態度，我們需要學生發散思維，我們需要科學性、創造性，但我們更需要學習者能夠沉下心來研究問題、解決問題。一間屋，一部手機，一張桌子，一個學生，一支筆，一張紙往往能在短短的幾分鐘內給我們意外的驚喜，沒有人打擾，只有聲音的陪伴，沒有多媒體，沒有音樂，沒有動畫只能用耳朵去聽，用大腦去想象，用心來解決。

【關鍵詞】互聯網思維;小學低年級數學;聽力訓練

小學低年級學生的數學“聽力”訓練看到這個題目是否覺得新鮮，聽力訓練是英語教學中的常用手段，考驗的是學生對英語學習情況的掌握。小學語文有聽詞默寫，音樂有聽音識別，英語有聽力考試，數學也需要聽力訓練嗎？筆者學長從事小學高年級數學教學，每每接手一個新的高年級班級，感覺都要重新將學生進行“整頓”：審題習慣、思考習慣、作業習慣……如何培養學生審題習慣、如何提高學生計算能力、如何培養學生數學的學習興趣，一直是老師們思考探討的問題。葉圣陶老先生曾提出“教是為了達到不需要教，教育過程是引導學生自己學習，學會自學，以至堅持終身自學的過程，教育就是教人自我教育。”如何引導學生自學，學些什么，該注意些什么？是小學數學的啟蒙階段必須思考與面對的問題。

一、訓練的提出

（一）新的開始

因為是一年級，所以剛開始有些不適應，一年級的教學方式，一年級的說話方式和語氣，小朋友們很可愛，回答問題積極而勇敢，有什么說什么，想什么說什么，即使說錯了，也是越挫越勇，回答失敗了絲毫不能抵擋他們學習的積極性，課堂里永遠有高舉的小手，稚嫩的聲音，甜甜的，軟軟的。作為老師，我們應該呵護他們的這份純真與學習的熱情。

（二）問題的發現

想法出現在一年級第一學期教學的兩個月后，一年級小朋友們上課“坐”不住，一直要進行課堂整頓，課堂注意力不能夠集中，計算能力速度差距太大。一年級不布置書面作業，但是老師讀題的速度是一定的，有的跟得上，個別孩子有問題，但是學生人數太多，老師不可能等很長的時間，家長的輔導也是有限的。課堂四十分鐘是有限的，內容也是一定的。但是我們都知道學習的知識需要及時鞏固的。這是很多“心有余而力不足”的家長們苦苦思索的問題，也是出現諸如此類“這個問題講過很多遍了，怎么還錯？”的問題。

（三）靈光閃現

有一天，教室里的多媒體“失靈”了，那天課堂里所有的老師們回到“解放前”。沒有投影，沒有音樂，沒有圖片，沒有動畫演示，突然間小朋友們長大了，聽課很認真，生怕自己漏掉什么。筆者看到這不禁想到曾經的課堂不就是一本書，一只粉筆，沒有投影，沒有音樂，沒有那么多的動畫演示，學生一樣很認真。真正重要的內容，當沒有“指望”，必須“背水一戰”時，學生們必將打起十二萬分的精神認真傾聽和思考。

二、訓練的實施

在獨立的空間，沒有同學的影響，沒有老師，沒有“指望”，一部智能手機可以及時接受老師的任何“指令”，題目的提出，沒有文字只能靠記憶，只能認真傾聽。我們可以先在手機里錄好題目和講解過程，通過微信里的群發語音功能來實施聽力訓練。

（一）訓練形式

每天教學結束后，教師將重點的題目和近期易錯的題目進行整理改編，尤其是易錯的題目要反復設計和練習。讀題不超過5分鐘，其中10道或20道口算，再說2至3道解決實際問題。因為是一年級，形式可以多樣，比如教學左右后，就可以讓學生在練習本上畫圖形根據教師的要求再在練習紙上的上下左右畫出相應的內容，有時還可以講一小段故事讓學生和語音重的老師互動。

（二）口算訓練

口算，計算是學生學習數學的基礎，就像吃飯一樣天天訓練才能熟能生巧，低年級學生注意力不能夠長時間集中，那我們就必須好好利用低年級學生能夠集中注意力的時間。因此，事先將20道計算題錄好，每題讀2至三遍，低年級的小朋友能夠在這有限的2分鐘內集中精神練習，同時在題目報完后公布答案，學生做完后很有成就感，家長也不會反對老師這幾分鐘的“打擾”。一開始訓練時間不能長，題目量不能多，口算10題逐步增加到20題，而且讀題次數逐步減少，從3遍降到1遍，從聽題記題目完成到聽題目直接寫答案，這樣的練習，學生沒有紙面上的文字提示，只能集中注意力傾聽問題并在最短的時間內解決問題，不容易走神。

（三）練習題的訓練

這個是小學數學教學的重點，要認真審題，注意題目中的“陷阱”。怎么處理，怎么教學？反復提醒還有人不注意，“威脅利誘”不能總是嘗試，等到出錯了為時晚矣。不妨試試一間房，一張桌，一個人，一部手機，在沒有外部因素的環境下教師將課堂上的重點題目讀出來，再讓孩子聽一遍，給他獨立思考的時間，讓小朋友們學會從教師的語音中找出題目的重點，找到陷阱，一開始教師必須用語言告訴小朋友該如何審題，雖然課堂中也教授這個內容，但是只有一個人的環境下，學生更容易集中注意力，時間不長只有短短的幾分鐘，但是成效還是顯著的。

三、訓練的優勢

（一）興趣的培養

如何提高學生的學習興趣，這一直是教育界同仁們探討研究的話題，各種各樣形式，各種各樣的探討，快樂教育，賞識教育……但是我們都很清楚學習最終會回到課本，回到文字，我們的學生必須認真審題并解答問題。這個過程對絕大部分學生而言是“痛苦”的。那我們就要一開始就讓他覺得學習可以很“輕松”，聽力訓練畢竟時間不長，低年級的學生能夠靜下來，并且在這幾分鐘內教師講的都是課堂上的重點題型和重要的知識點，孩子集中精神將一天的重點回顧一遍好過在學校教師拍桌子“敲打”多遍。孩子能知道重點了，課堂上會學著錄音中教師的語言和方式回答問題，更能抓住課堂重點和難點，學習輕松了，成績提高了，興趣更大了。

（二）回歸學習自然的狀態

多媒體演示限制了孩子的想象空間，活潑生動的課堂無法一直堅持下去。學習是件嚴肅的事情，做學問更需要嚴謹的態度。踏實，認真是學生學好功課的必備素質。讓學生的心沉浸下來，讓孩子回歸學習的本質，聽力訓練可以讓孩子沉下心來做學問，畢竟幾分鐘內教師不但讀題還會解答題目中的重點，孩子在獨立放松的狀態下更能接受。

（三）對家長的“教育”

現代社會，人們離不開手機，很多家長回到家后手機不離手，即使有家長想管孩子的學習也不知道從什么地方入手，有的買各種教輔資料，有的報名上各種各樣的培訓班，有的……對于一些“心有余而力不足”的家長，想管而不知從何入手的家長，聽力訓練無疑可以為他們解決煩惱，坐在孩子身邊，和孩子一起靜靜傾聽老師的講解，知道如何輔導孩子審題，即使不會也能陪伴，放下手機陪伴孩子就是對孩子學習的最大支持。

四、訓練的反思

（一）局限性

數學的聽力訓練必須是在有網絡必須是智能手機，雖然現如今絕大部分家庭都有網絡和智能手機但是不排除沒有的，這是它的局限性。

（二）對教師的要求

聽力訓練要求教師能夠及時整理每天教學的重點，重點題目的練習和鞏固，以及有針對性的進行口算的聽力訓練，如果就是隨便把課堂的內容重復一遍，沒有有代表性的題目訓練，是不能達到在幾分鐘內學生高效的學習，所以對教師要求比較高。

（三）家長的支持

低年級聽力訓練必須使用家長的手機，一來是對學生使用手機的控制，二來低年級家長陪孩子一起學習能夠使家長了解孩子的學習情況和內容，有針對性的對孩子進行教育，如果家長只是三分鐘熱度，聽而不聽這樣孩子的學習是達不到效果的。

五、訓練的感悟

學習是一件嚴肅的事情，數學學習更需要學習者嚴謹的學習態度，我們需要學生發散思維，我們也需要學生有科學性、創造性，但我們更需要學習者能夠沉下心來研究問題、解決問題。葉圣陶先生的教育思想和教育理念就是讓孩子回歸自然，生活及教育。一間屋，一部手機，一張桌子，一個學生，一支筆，一張紙往往能在短短的幾分鐘內給我們意外的驚喜，沒有人打擾，只有聲音的陪伴，沒有多媒體，沒有音樂，沒有動畫只能用耳朵去聽，用大腦去想象，用心來解決。而往往在這時就可以將學生的短時記憶增強成長時記憶，審題和重點知識的記憶更加深刻，再次練習時發生錯誤的幾率大大降低。

【參考文獻】

[1]童冬蘭.小學生數學深度思考能力的培養[J].當代教研論叢，2020-04-05

（江蘇省南通師范學校第一附屬小學，江蘇 南通 226000）