運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑探索

楊陽(yáng)

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞的出現(xiàn)，對(duì)高校教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為當(dāng)前各高校的重要任務(wù)之一。本文通過簡(jiǎn)述培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，針對(duì)現(xiàn)階段培養(yǎng)過程中的不足提出運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的模式來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以期滿足當(dāng)前多元化社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合型人才的需求。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;路徑探索

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”概念

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息的傳播速度不斷加快，各高校逐步出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書館等網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源，重視推動(dòng)建設(shè)數(shù)字化校園。2015年兩會(huì)期間政府首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞，并在7月出臺(tái)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，指出我國(guó)在產(chǎn)業(yè)、應(yīng)用以及跨界融合等方面的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成熟，可以重塑創(chuàng)新體系，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)分析，將所有信息及時(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)成完整的信息體系傳輸給教育部門，使各高校能夠及時(shí)同步各種信息，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景

2014年在夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上李克強(qiáng)總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大就業(yè)，增加人民收入，促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義。2015年我國(guó)出臺(tái)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，指出高校要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新教育課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，完善人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

2015年由李克強(qiáng)總理提出并舉辦的中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，已成功舉辦多屆，賽事邀約的多是各行業(yè)的知名人士，通過專家的參與能為大學(xué)生提供專業(yè)的建議，因此吸引了上千所高校，幾十個(gè)團(tuán)隊(duì)報(bào)名，參與學(xué)生數(shù)量達(dá)到二百多萬，成為全國(guó)最具發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，“填鴨式”的教學(xué)，使得學(xué)生思維僵化，對(duì)于日后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)存在膽怯心理。通過多元化的教學(xué)資源，教師自身素質(zhì)不斷提高，以此來培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;利用互聯(lián)網(wǎng)思維，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，能夠增強(qiáng)大學(xué)生自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下，能夠?yàn)樯鐣?huì)、企業(yè)培養(yǎng)全方位的優(yōu)秀人才;隨著大學(xué)生數(shù)量的增多，就業(yè)壓力也不斷增大，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能夠有效緩解大學(xué)生的就業(yè)難題。

二、目前在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的不足

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠

社會(huì)調(diào)查顯示，目前有些高校缺乏培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，只在學(xué)生會(huì)內(nèi)部或者班會(huì)期間一掠而過的通知，雖然國(guó)家對(duì)各高校下達(dá)明確指令，要求各高校重視學(xué)生的創(chuàng)新教育培養(yǎng)，但學(xué)校依舊沒有足夠的重視，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)工作開展。

另外大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)仍然很片面，充滿功利性，將申請(qǐng)的資金很簡(jiǎn)單地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，沒有充分考慮所處的地理位置，面臨的消費(fèi)人群特點(diǎn)以及創(chuàng)業(yè)的具體內(nèi)容。且不重視進(jìn)行創(chuàng)新，只看市面上哪種商品或者企業(yè)經(jīng)營(yíng)較好就簡(jiǎn)單地進(jìn)行模仿，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足，無法通過自身的努力解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間之后就失敗。

（二）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)實(shí)踐培訓(xùn)

在目前的教學(xué)過程中，大部分高校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育資源匱乏，與學(xué)生本身的專業(yè)課程融合程度不高，且缺少專業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn)，大都是通過開設(shè)大堂課的講座形式進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。部分教師本身對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就持消極態(tài)度，再加上平日幾節(jié)課程只注重理論知識(shí)的講解，且大都根據(jù)自己的課堂講解速度進(jìn)行教學(xué)，忽視大學(xué)生的接受能力和其身心發(fā)展需要，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，缺乏先進(jìn)性、創(chuàng)新性和針對(duì)性，使課堂教學(xué)過于機(jī)械化，照本宣科，不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）學(xué)生個(gè)體差異

在國(guó)家大力提倡培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的政策推動(dòng)下，許多高校也開始制定相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和課程，舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以各種好處或者學(xué)分來吸引大學(xué)生積極參與進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)。表面上看高校的這種行為使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠舉辦地很成功，學(xué)生的參與積極性也很高，但在整個(gè)過程中過于注重功利性，造成學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。并且在教學(xué)模式和內(nèi)容完全一樣的情況下，很容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，“一刀切”的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生群體之間發(fā)生同質(zhì)化，使學(xué)生的思維模式、創(chuàng)新能力等開始固化，甚至直接喪失創(chuàng)業(yè)的興趣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽模式誕生之后，就承擔(dān)著以賽促教的重要使命。通過舉辦國(guó)內(nèi)影響力最大、覆蓋面最廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，高?？梢圆粩鄰?qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，吸引大學(xué)生的興趣。首先可以通過校內(nèi)組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的選拔賽，將同一系不同班的學(xué)生劃分為兩個(gè)陣營(yíng)，并且邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域的專家作為此次選拔賽的評(píng)審，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新理念結(jié)合專業(yè)實(shí)際現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)，分享自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自信。

另外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳播速度和覆蓋面，通過校園網(wǎng)、微信、微博等各大平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的轉(zhuǎn)發(fā)，并且可以將選拔賽通過直播的方式進(jìn)行宣傳，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)或者部門，通過大學(xué)生之間的幫扶作用，可用最能吸引大學(xué)生的傳播形式，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引更多學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽中來。

（二）提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的實(shí)踐過程中，改變傳統(tǒng)的教育理念，摒棄之前“填鴨式”教學(xué)，取其精華去其糟粕，探索以項(xiàng)目制為核心的教育體系，以賽事促成長(zhǎng)，通過建體系、開小班、創(chuàng)課程等活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)，有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。開設(shè)風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等相應(yīng)的課程，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用線上和線下相結(jié)合的方式，給學(xué)生全方位普及保證企業(yè)正常運(yùn)行需要掌握的基本管理知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將所有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的同學(xué)組織起來，圍繞項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班開展相應(yīng)的線上課程，為了使學(xué)生能在課堂教學(xué)過程中有較高的學(xué)習(xí)效率，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前將下一節(jié)課要講解的知識(shí)點(diǎn)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，并關(guān)注不同學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握反饋情況，當(dāng)課堂教學(xué)開始之后，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地開展知識(shí)教學(xué)，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其快速掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

（三）豐富的賽事，補(bǔ)充學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)歷

教師可以充分利用計(jì)算機(jī)，采用直觀、具體并且生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)化視頻進(jìn)行教學(xué)，播放經(jīng)典的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，或者收集之前大賽活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的視頻，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，針對(duì)大賽過程中一些同學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行全班討論、分析，并給出優(yōu)化措施，不斷提高學(xué)生的自主思考能力。

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者以學(xué)校為媒介，邀請(qǐng)各專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)專家到校參加活動(dòng)，或是報(bào)告會(huì)、分享會(huì)，或是專項(xiàng)培訓(xùn)課程，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的短板進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，豐富創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如第四屆大賽金獎(jiǎng)的獲得者是西安電子科技大學(xué)的《Holoscreen三維空間立體顯像儀》，所有參賽選手均為本科生，為了更充分做好賽前準(zhǔn)備，他們先后參與20多次一對(duì)一的輔導(dǎo)，與10多位行業(yè)大咖進(jìn)行面對(duì)面交流，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)生了質(zhì)的提升。

（四）推動(dòng)高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

通過將大賽參與情況納入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能力的重要指標(biāo)，促進(jìn)了各高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展，堅(jiān)持以育為本，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立專業(yè)的師資隊(duì)伍帶領(lǐng)大學(xué)生一起參與到大賽中來。各高校應(yīng)該在資金、技術(shù)、項(xiàng)目上支持，產(chǎn)品上幫助大學(xué)生，相應(yīng)的指導(dǎo)教師也要全程參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，真正幫助學(xué)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的賽事中。

四、結(jié)語(yǔ)

新的發(fā)展階段帶來新機(jī)遇，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，政府出臺(tái)許多鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，適當(dāng)減免稅收，提高其福利待遇等。各高校也應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，立足于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為指導(dǎo)思想，重視實(shí)踐與理論課程相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和思維模式，積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等多種比賽。通過比賽培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際操作能力，更多地為畢業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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