原生家庭對大學生人際交往行為的影響研究

昝金玉 曹卉

摘 要：為探究原生家庭對當代大學生人際交往行為的影響，本文對南昌航空大學不同年級、不太專業的120名大學生進行了問卷調查。調查表明，大學生人際交往中存在的主要問題包括以自我為中心、交往行為的功利化、自卑心理、缺乏情緒管理能力，而這些問題的產生主要與原生家庭中的家庭氛圍、家庭結構以及父母的教養方式有關。本文將針對這些問題，從個人、家庭、學校三方面提出相應對策，以期幫助大學生正視原生家庭，建立健康、積極的人際關系。

關鍵詞：大學生;原生家庭;人際交往行為

一、引言

近年來，關于探討原生家庭問題的文學、影視作品越來越多，“原生家庭”一詞被熱議，越來越多的人開始重新審視自己與原生家庭的關系。原生家庭是指自己出生和成長的家庭。大學生的人際交往行為受多重因素影響，但原生家庭影響是最為根本的。本文將從原生家庭環境對大學生人際交往的影響進行溯源，并提出幫助大學生提升人際交往能力的對策。

二、原生家庭視角下大學生人際交往中常見的問題

（一）以自我為中心

在大學生的日常人際交往中，部分學生常出現過度以自我為中心的情況，具體表現為遇到矛盾或分歧時難以做到換位思考，不顧及他人感受，認識不到自己的問題，常常使矛盾激化，甚至出現沖突行為。

（二）交往行為的功利化

隨著社會的高速發展，人們的物質生活水平提高，功利化思想逐漸蔓延，在大學生的人際交往中也有體現。越來越多的大學生在交往只為達成自己的目的，而缺乏必要的情感維系。他們大多表現為與對自己有用處的人多交往，對自己無用的人漠不關心。這使得大學生之間的關系變得格外脆弱，難以維系長久的、健康的人際關系，也存在越來越多的“表面關系”。

（三）自卑心理

自卑心理也是大學生人際交往中普遍存在的問題。由于部分大學生的家庭經濟原因，其在交往過程中極易體現出與他人之間的差距，這使其產生自卑心理，進而逃避與人交往。還有部分學生從小缺乏父母的關愛和鼓勵，因此缺乏自信心。這類大學生在與他人交往中沒有主見，過分在意他人的看法，有的會患有社交恐懼癥，害怕與人交往，有的則是討好型人格。同時，他們缺乏溝通能力，大多時候為被動交往。這種狀態不僅會影響大學生正常的人際交往，還可能會誘發心理問題。

（四）缺乏情緒管理能力

與缺乏情緒管理能力相關的問題可以引申為大學生之間出現攻擊性行為，包括言語及肢體。大學生年輕氣盛，往往缺乏對情緒的把控能力，極易出現過激行為，近年來高校頻發的大學生刑事案件也表現出這一趨勢。與同學、室友之間出現矛盾時，部分大學生會產生極其不穩定的情緒，有時可能只是很小的問題，也會大動干戈，不能冷靜處理問題。長此以往，不僅會造成人際關系的破裂，甚至可能導致悲劇的發生。

三、原生家庭對大學生人際交往行為的影響因素

對南昌航空大學大學生的抽樣調查顯示，在參與問卷填寫的120人中，68.33%的受訪者認為原生家庭對自己的人際交往行為有很大影響，27.50%的受訪者認為有點影響，僅有4.17%的受訪者認為沒什么影響。且大多數受訪者認為，原生家庭更影響自己和父母長輩、朋友同學的相處，少數認為會對自己和老師或和其他人的相處有影響。下面筆者將從三方面對影響因素進行分析。

（一）原生家庭氛圍

家庭氛圍是家庭中家庭成員之間的關系及其所營造出的人際交往情境和氛圍。它是一種潛在教育因素，包括家長的文化素養、行為習慣、生活態度、思想境界以及性格特點等，是影響大學生人際交往能力形成的重要因素。

調查結果顯示，大多數學生認為他們從原生家庭中繼承了生活習慣、待人接物的方式、言談舉止、人生觀和價值觀，這些都或多或少影響了大學生的人際交往行為。良好的家庭氛圍會帶給子女安全感，使其擁有積極樂觀的性格，其人際交往能力也更強，更善于處理人際關系。這種家庭中的父母更善于與子女溝通，相處狀態也更和諧，有助于幫助子女形成積極的人際交往能力。而家庭氛圍不良的家庭往往存在各種各樣的問題，如家暴、爭吵、冷漠等問題。這種家庭氛圍中長大的大學生可能會在人際交往中采取不當的方式解決問題，導致矛盾深化。不良的家庭氛圍會對大學生產生消極影響，導致他們不善于與人溝通，甚至不愿意交朋友，對他人存有戒備心，原生家庭的不良氛圍同樣會延續到他們與新朋友相處的環境中。因此，原生家庭的氛圍對當代大學生的人際交往行為的養成十分重要。

（二）原生家庭結構

家庭結構指的是家庭中成員的構成及其相互作用、相互影響的狀態，以及由這種狀態形成的相對穩定的聯系模式。本文主要從核心家庭進行分析，即由父母和未婚子女組成的家庭，并將此分為獨生子女家庭和非獨生子女家庭進行探討。調查結果顯示，獨生子女家庭的大學生認為原生家庭對自己的人際交往行為影響較大，其中獨生子女的家庭多屬于權威型，而非獨生子女家庭多屬于放任型。這表明，在獨生子女家庭中，父母對子女的成長更加關注，對子女人際交往行為的養成更有幫助。學者申艷婷、鄭舒的調查也表明，獨生子女人際狀況好于非獨生子女，排行中間的子女人際狀況最差，父母教養方式對大學生人際關系心理也有影響。由此可見，原生家庭結構也是對大學生人際交往行為產生影響的重要因素。

（三）父母的教養方式

根據調查結果，本文依據權威型、放任型、專制型、溺愛型、忽視型五種類型探討原生家庭的教養方式。權威型即父母在孩子心中有權威，對子女的教育有方向，會與子女共同維護家庭生活準則，雖嚴格但民主。這種教養方式對子女養成樂觀、積極的性格有很大幫助，進而使子女在人際交往行為方面趨于友善。放任型即父母雖對子女表現出關愛，但缺少一定管束，極少對子女提要求。由這種教養方式培養的學生，在人際交往中常常會出現以自我為中心、缺乏情緒管控能力的問題。專制型即父母要求子女無條件服從，缺乏一定的包容和支持。這種教養方式下的父母與子女處于不平等的關系，子女極易出現焦慮、自卑、孤獨的負面情緒，難以合理處理與他人的關系。溺愛型即父母事事順著子女的心意，過分寵愛，這種教養方式會導致子女在同他人交往中缺乏換位思考、關心他人的能力，從而造成人際關系的不和諧。忽視型即父母對子女缺少關心，也不會表現出愛和期待，缺少對子女的行為要求和控制。這種教養方式下的學生，在人際交往中易出現的問題是有交往障礙，不會處理人際關系，不懂得表達自己的情緒。調查結果顯示，在人際交往中遇到問題時會與父母進行交流的大學生中，權威型家庭占比較高，偶爾與父母進行交流的大學生，放任型家庭占比高，而不會與父母交流中的大學生，忽視型家庭占比最高。由此可見，在不同的教養方式下，子女的行為方式也有所不同。

四、提升大學生人際交往能力的對策

（一）個人方面

作為大學生，應該化消極為積極，與原生家庭和解。對于原生家庭中的積極因素，可以加以繼承，借助其更好完善個人行為;對于原生家庭中的消極因素，先要試著去接納，正視它的不完美，超越困境，勇于面對原生家庭帶來的消極影響，多角度看待自己的家庭。在日常的人際交往中，大學生要善于與人溝通，不以自己為中心，真誠待人，學會冷靜解決矛盾沖突，在實踐中不斷自我提升，收獲更加和諧的人際關系。

（二）家庭方面

在家庭方面，父母先要在日常生活中幫助子女正確認識自己，完善親子關系，營造良好的家庭氛圍，讓子女在民主、和諧的家庭氛圍中成長。同時，要保持與子女的溝通交流，出現問題及時解決。在子女與他人交往出現矛盾時，給予子女適當的建議，幫助其完善個人行為。

（三）學校方面

學校是除家庭以外大學生生活時間最長的場所，學校應該幫助大學生擺脫原生家庭的消極影響，與家庭形成家校合力。目前，高校對于大學生如何優化人際關系的教育內容仍然有所欠缺。因此，高校可開設相應課程，將大學生心理健康教育與其原生家庭關系聯系起來，激勵家庭教育在大學生人際交往中發揮積極作用。

除此之外，學校應多利用心理咨詢室，幫助大學生解決其在人際交往行為容易出現的心理問題和不穩定的情緒。心理咨詢教師可以通過線下調查等方式，深入了解學生，發現學生在人際交往中普遍存在的問題，開設講座，幫助學生樹立正確的交往觀。同時，輔導員及班主任應鼓勵大學生積極參與社會活動，引導大學生學會正確的人際交往方法，不斷提高其人際交往能力。

參考文獻：

[1]郭玉鳳.創造有利于孩子健康成長的家庭氛圍[J].學前教育，1994（Z1）：21.

[2]申艷婷，鄭舒.大學生人際關系障礙與原生家庭相關性研究[J].教育與教學研究，2018（4）：53-57.

[3]羅貴明.父母教養方式、自尊水平與大學生攻擊行為的關系研究[J].中國臨床心理學雜志，2008（2）：198-199.