孫寧

摘 要：本文圍繞新形勢下技工學校機械類專業教學模式的創新解析為課題進行研究，首先解釋了創新機械專業教學模式的必要意義，其次圍繞樹立現代化先進的教育教學觀念，應用模塊式教學策略，完善當前課程教學內容，進行教學內容的延伸，盡力開發實習基地，提高學生的實踐操作能力等不同創新發展路徑進行探討，意在實施該路徑提升機械類專業教學模式的先進程度，也為相關研究提供一定的信息參考。

關鍵詞：新形勢;技工學校;機械類專業;教學觀念

一、引言

創新是一個國家實現進步的前提，也是推動國家高速發展的源動力，國家的發展離不開創新，教學模式也必須跟上創新。在科學技術不斷進步和社會經濟不斷發展的影響下，機械與機床技術發展也逐步實現了智能化發展，傳統教學模式已經跟不上新形勢社會發展的需求，因此，怎樣有效提升學生對于所學知識的應用與創新能力是教育行業必須要考慮的新問題。

二、創新機械專業教學模式的必要意義

結合我國的綜合國力來看，我國已然在市場上占據了不可估量的重要地位，逐漸發展成了全球制造大國，制造行業的迅速發展為高素質型技能人才提供了更多工作的可能性，這在一定程度上滿足了當前技工學校適應新環境的要求[1]。傳統意義上的技工學校機械專業教學體制必須進行一定的改革與創新才能實現培養高素質型人才的目標。因此，技工學校必須在教學模式上進行創新與完善，努力為學生提供更多實踐鍛煉機會，并不是單一的采用集中生產實習實踐手段，這種教學方式無法融合保證理論與實踐發展作用。尤其是對于飛速發展的現代化社會來說，技工學校的主要培養對象是新一代學生，其接受能力非常迅速，對新鮮事物也保持一定好奇心理。因此，教師要結合學生的這一特點，創新傳統教學體系，將培養機械類專業學生作為重點對象能夠為以后中國制造行業提供更多技術型專業人才做好鋪墊。

對于機械專業的教師來說，按照機械專業教學水準改進課程和教學形式，進一步滿足當前技工學校機械專業領域的需求，使需求者與被需求者形成良性互動關系才是關鍵。在現代化社會背景和科學技術手段的支持下，充分利用多媒體教學優勢，以網絡為途徑幫助學生尋求更多有用的信息資源，定位未來發展方向，研究具有實效性的科技成果。教師也可以在這種優勢下，將更多網絡資源詳細篩選，再經過一定的歸納與整理將其制定成內容多樣化、形式多功能的高智能課件[2]。這樣一來能夠改變以往機械專業課程的單調、復雜模式，激發學生的學習積極性，進而強化機械專業課程教學總體效率，幫助該專業課程培養目標順利實現，因此，相關工作人員都應該重視起機械專業教學創新與改革工作。

三、技工學校機械類專業教學模式的創新路徑

（一）樹立現代化先進的教育教學觀念，應用模塊式教學策略

技工學校的最終目的是為推進社會的發展，培養更多專業能力更強的實用型技術人才，也是該行業應時刻完成的任務。因此，技工學校改進傳統教育教學觀念，強化學生的基礎知識掌握是重要環節，這就表示學生在堅定滿足基本原則的前提下完成基礎教學目標，對不同方向中出現的文化基礎課和專業課程進行適當完善，采用組合方式，構建與該專業有關的基礎理論課程體系[3]。

例如，教師機械類專業課程講解時，可以將化學知識內容和相關的工種工藝展開更全面的講解，在進行工程力學知識的講解時可以適當貫穿一些物理學方面的知識。在進行一些加工圖紙與實際尺寸計算時，可以利用三角函數等知識點來解答疑惑，如果進行基礎理論教學改革，可以有效利用模塊化教學體系等。教師關于學生的興趣愛好、性格特點、基本能力有了一定了解之后，可以讓學生自由選擇適合的模塊，按照難度將不同模塊的實習教學融合教學在不同難易程度的工藝課程中。正確掌握就業市場對于人才的真正需求，多樣化地將不同技能模塊進行排列組合，同時做出對應的策略，最終目的是更好的培養學生。

除此之外，必須結合當前以及未來產業發展變化及時調整新的課程內容，增加更多新的教學模塊，保證學生的專業技能水平能達到特定要求，進而提升自身的綜合能力，實現一專多能[4]。在模塊式教學體系的影響下，專業設定的具體工種之間必須突破當前限制，優化各項組合，實現知識之間的交叉，在逐步滲透以及教學體系的作用下促使車工了解更多鉗工方面的知識，掌握并運用更多鉗工技術，熟練運用磨刀操作技巧等。

（二）完善當前課程教學內容，進行教學內容的延伸

在課堂教學過程中有很多需要學生通過實踐才能理解的知識，應該在下一節課程中得到鞏固，這在一定程度上明確了課堂制度化教學模式，在此基礎上，教師可以定期組織一些具有趣味性、知識性、技能性的活動[5]。例如，在活動中可以邀請一些在該領域取得良好成績的實踐經驗豐富的工作人員展開演講，圍繞其多年學習并總結下來的經驗進行討論，讓新一代學者在學習前輩的技巧上，形成自己的特色，或者組織進行不同程度的技能比賽，進行一定的就業分析，促使學生可以在實際活動中得到鍛煉，提升自身能力與素質，進而實現最初教學目標。

（三）盡力開發實習基地，提高學生們的實踐操作能力

實習基地是實踐性教學的承載平臺，也是學生訓練的場地，在這里，學生揮灑汗水，取得一定的成果，所以，實習基地的建設是非常重要的，必須將學校的專業特色和真實水平透明化體現出來。同時，要保證實習基地的先進性、配套性、實用性，實習基地的出現在給學生帶來良好的教育效果的同時也應該為學校帶來一定的經濟收益，進而完成通過教學，實現實習，完成生產，提供服務等思想基本流程。所以，對于技工學校來說，為學生提供實習基地，能有效鍛煉學生的實踐操作能力，幫助學生在有限的時間內獲得更多能力。實習訓練基地可以在學生們不用的其他時間加大開放率與利用率，與制造型企業之間形成良好的合作關系，企業可以將其當作一種小型工廠，來實現自身業務的提升[6]。在這之前，基地與企業之間必須簽訂協議，以達到發展的統一，積極組織學生來進行觀察學習，或者教師為學生提供正確的指導，學生自己動手操作等，幫助學生在實踐過程中找到自身不足之處，從而積極地進行完善。

（四）正確進行實踐教學管理與教學質量評估，激勵技工學生不斷檢討自身業務水平

在整個教學與實踐過程中，追蹤學生的學習動態，不斷對教學計劃、教學大綱、質量考核機制等進行改進也是非常重要的環節，是技工學校提升機械類專業水平的重要途徑，因此，加強該過程的科學管理與評估能促進該專業教學質量的提升[6]。要想進一步體現學校教學的公平性，可以聘請專業人員到學校進行實時考察，為用人單位提供一定的參考，使其能夠按照自身企業用人標準與發展目標進行公平評判，一來是保證評估過程的公平程度，二來是激勵學生不斷提高自身綜合素質，讓學校正確意識到實踐教學管理與質量評估都是為了為社會輸出更多高質量人才。

四、結語

總之，在技工學生整個學業生涯過程中，教師發揮引導作用，充分體現學生的主體地位才能獲得良好的成績。教師做好自身分內工作，為學生提供更多實踐訓練機會與平臺，在不知不覺中提高學生的自身能力。學生只有在不斷獨立學習，積極探索過程中才能更好地掌握基本操作要點，提高自身水平，為后續工作打下堅實基礎。因此，技工類機械專業課程在當前優勢下進行充分的改革是非常必要的，以學校發展目標為根本，去迎接更多的挑戰，補救當前專業在發展上遇到的不足，為學校和學生自身的發展提供充足空間。

參考文獻：

[1]李晟.基于新形勢下技工學校機械類專業教學模式的創新分析[J].山海經：教育前沿，2019（5）：1.

[2]楊建中.新形勢下機械類專業教學模式的創新[J].科技視界，2019（26）：133-134.

[3]劉少梅.技工學校機械類專業一體化教學模式探討[J].職業，2019（27）.

[4]陳相軍.淺談中職學校機械類專業實踐性教學創新思路[J].商情，2018（42）：243.

[5]徐鵬華.技工學校機械類專業課教學模式的變革探討[J].山海經：教育前沿，2019（5）：371.

[6]王南熙.技工院校機械加工專業教學模式改革的新思考[J].時代農機，2018（3）：199-200.