基于核心素養的高中地理深度教學策略研究

張龍君

【關鍵詞】核心素養;高中地理;深度教學;策略

一、深度學習的內涵與目標

基于深度學習的內涵，普遍認可的觀點為：教師通過創設有效的活動情境，組織學生參與到超越表層的知識符號學習實踐中，幫助學生調動自身的邏輯形式以及認知體系，以探究知識的深層次價值，提升學生的學習能力。在教學目標的規劃上以學生的發展性為核心，在模式的選擇上以多元化為趨向，在內容的設定上應當注重理解性，在教學的實踐中需要加強體驗性，充分尊重學生的學習主體地位，以獲取運用性較高的教學成果。教學的本質在于應用，教師在綜合分析各類影響因素的基礎上，總結與歸納地理知識，設計深度教學的內容與主題，通過創設相應的問題情境，以引導學生參與到課堂教學中，幫助他們利用地理學科思維解決實際問題，從而有效培養人地協調觀、綜合思維、區域認知能力和地理實踐力。該教學模式下，師生共同參與，針對地理知識的屬性特點、產生以及應用進行分析，以有效強化學生的地理學科素養。

二、核心素養下高中地理深度教學策略分析

（一）立足教材內容，制定教學目標

對于高中階段的地理教學而言，更強調學生學科思想以及核心素養的培育，在實際的課堂教學中，教師要意識到此方面問題并圍繞該目標組織教學活動。深度教學方案的制定與教師本身的專業水平和教材的理解程度相關，為使整體課堂具有深度、廣度，教師需要立足教材內容，針對地理知識進行質與量方面的深度探究，并順從當下教育發展新局勢，探究不同教學內容間的相互聯系，恰當引入學生喜聞樂見的生活實例，以提升應用能力?！?br>