基于校本教材的微型項目式學習（MiniPBL）之實踐研究

◆摘 ?要：隨著時代和社會的發(fā)展，英語教學早已成為一門需要應對時代以及教學思潮不斷變化的現(xiàn)代學科，不僅要講究知識傳授，更要講究教學藝術。英語項目式教學在我國英語教學發(fā)展過程中出現(xiàn)較晚，在理論以及實踐探索上具有一定的不足，但其在當前的英語教學中發(fā)揮著越來越重要的影響。本文就英語微型項目式學習的必要性、如何開展微型項目式學習和基于校本教材的微型項目式研學的優(yōu)點和反思三方面，多方面、有層次地總結筆者基于校本教材微型項目式學習（Mini PBL）的實踐研究。

◆關鍵詞：校本教材;項目式學習;實踐研究

一、秉本持要、大勢所趨——以學習者為主體的微型項目式學習的必要性

近些年來，在經濟全球化、科學技術一體化的大背景下，我國與其他國家之間的國際交往日益密切，更多的人才交流及輸送也開始給教育教學提出了更高的要求。英語教學作為當前社會主義現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展非常重要的一部分，近些年來不斷上演著意義深遠、規(guī)模宏大的教學改革，各個學校紛紛開始發(fā)展具有各地特色的校本教材。結合學校具體現(xiàn)狀以及學生的實際發(fā)展狀況開展現(xiàn)代化新型教學，拋棄傳統(tǒng)教學模式陳舊的理念，不斷體現(xiàn)英語教學的人文教育以及文化傳承功能是時下非常緊迫的任務。

微型項目式學習完全符合當前社會和時代發(fā)展的潮流，主張教育教學過程中要以學習者為中心和主體，主張引導學生在具體的問題情境中學習，將所學知識與實際生活和社會發(fā)展現(xiàn)狀聯(lián)系起來，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣以及積極主動性。PBL作為一種成熟的現(xiàn)代化教育理念，能夠不斷引導學生培養(yǎng)獨立學習的習慣，不斷豐富自身的知識體系，與傳統(tǒng)教學模式相比具有更好的廣闊性和開放性。

二、化零為整、極深研幾——基于校本教材的微型項目式學習的方法論

1.研讀教材，根據學情調整教材

是我校正在使用的教材，作為一套內容多樣、形式現(xiàn)代化的小學英語教材叢書，在中國香港特別行政區(qū)受到了大力的推薦和應用，全書共有12冊，本文所重點研究的校本教材為5A&B。

以下為該冊教材的模塊劃分：

筆者根據本冊教材的模塊劃分和學情將研學主題定為“Caring”，這一話題旨在不斷引導學生進行關懷，不僅要教會學生必備的知識基礎，同時也要引導學生學會觀察周圍的一切，包括關注自然、關注健康、關注生活，在具體實踐過程中，筆者根據教學現(xiàn)狀與學生實際，盡可能地依據各年級學生特色開展必要的實踐活動。

大主題Caring

這一主題所要教會學生的是關懷，與我國新課程改革理念相同，當前的教育教學工作必須要解放學生、發(fā)展學生，擺脫傳統(tǒng)課堂教師、書本的束縛，選用科學現(xiàn)代化的教育內容，引導學生將事業(yè)轉向社會轉向自然、轉向他人，不斷貫徹知識性與人文性的共通，不能以詞匯量來作為學生學習效果考核，我們希望不斷培養(yǎng)學生的各項技能，包括學生的學習策略以及情感態(tài)度，以此來不斷提高學生的對話交流能力以及學習能力。

筆者根據大主題，又進一步制定了以下子主題，再通過設置不同年級的活動落實話題內容：

子主題1Caring for Nature

2Caringfor Society

3Caring for People

2.開展活動，深化英語教學實踐

小學階段的學生邏輯能力及思維能力尚未得到完全的發(fā)展，想要更好地提高想要不斷提高教學效果，必須要創(chuàng)新教育教學方法、創(chuàng)設靈活多樣的教學情境，組織形式多樣的教學活動，根據每一主題來具體實際化的教學活動。如在“CARING”中，可以在“Caring for people”這一主題的學習過程中針對當前人們的健康以及與健康相關的醫(yī)院、學校安全、應急辦法相聯(lián)系，不斷提高學生對于人類健康的認識，掌握一定的自救技能。如開展醫(yī)院情境模擬讓學生分別扮演不同科室的不同角色，熟悉醫(yī)院各個科室內的主要職能。

在“Caring for society”這一主題的學習過程中，筆者組織學生自發(fā)形成團隊，積極聯(lián)系相關單位前往敬老院、特殊兒童關愛組織，帶領學生們送愛心、關愛自閉兒童，同時為學校的后勤人員送溫暖，以此來不斷提高學生的社會意識以及關愛意識。

人與自然的可持續(xù)化發(fā)展也是當前社會發(fā)展的主要思想以及重要發(fā)展方向，教材編排在“Caring for nature”這一主題中完美的體現(xiàn)出了這一特色。

在這一階段的教學過程中，筆者組織學生前往七子山垃圾處理廠，了解垃圾的具體分類以及回收工作。此外，我們在學校中動員全體師生進行廢物利用，制作義賣商品，鼓勵學生搜集家中的舊衣物捐獻給社會需要的地方。在各項活動組織之后及時進行總結，請廣告公司制作宣傳手冊，以此來加大宣傳力度。

3.整合資源，推行新型學習方式

除了本備課組內老師外，教師還可利用多種資源進行校內跨備課組研究，將整個年級組同學進行重新組合，可以根據研究內容按照學生程度分成若干份，通常3-4個班。不同程度的學生研究不同內容。如：

當前，組織學習、合作學習、探究學習成為新課程改革之后教育教學工作較為常用的學習方法，在進行項目式學習實踐研究過程中，筆者致力于學生發(fā)展水平、身心發(fā)展差異等方面的研究，依據不同學生不同階段的標準來劃分不同年級的具體實踐任務。

小組式教學以及學習成效甚好，“Life”主題中五年級同學負責healthy life 部分。在進行questionnaire 環(huán)節(jié)時，老師按照程度分成三個Level，分組時要注意成員間的搭配，確保每個小組有主導者有研究者，學習先進者帶動學習落后者。程度好的同學負責整個問卷的問題設計，其他同學負責吃透書本中關于食物金字塔的表達，除此之外，教師還額外增加了一些營養(yǎng)物質或成分的單詞，如碳水或化合物carbohydrate、礦物質mineral、維他命vitamin等詞匯，用于提高這部分同學中程度好的一部分。

4.制定事歷，定時進行成果展示

校園生活在學生的成長和發(fā)育過程中也承擔著至關重要的作用，學生的成長并不只是學校單方面的任務，需要社會的輔助、家長的參與，因此筆者在過往教學過程中致力于學校與家長的共同參與和溝通。

筆者根據教學實際設定了校內成果展示開發(fā)日，如：家長開放日、嘉賓接待日宣傳解說、就餐前后采取結合樂器表演的方式流動師生進行英文解說。在校園成果展示開發(fā)日，筆者一直引導鼓勵學生盡可能全程英文解說，確保每個家長每個學生都能夠徹底參與到成果展示過程中，讓整個研學過程學生全員參與，幫助學生解說得更全面，更有邏輯性，更加得心應手。學生的語言能力在各種場合的鍛煉下得到提高，自信心得到加強。一方面，這些活動能夠不斷提高學生的口語能力和表達能力，另一方面也能夠將我們的研學效果和實踐效果更好地呈現(xiàn)給家長以及全體師生。

三、仰取俯拾、學問思辨——基于校本教材的微型項目式研學的內視

1.基于校本教材的微型項目式研學的優(yōu)點

（1）范圍較小，不用橫跨多個學科

基于校本教材的微型項目式研究教育完全以校本教材以及學生的實際學習生活出發(fā)，與實際生活相聯(lián)系，引導學生關注學科、關注自然、關注社會、關注自身，開展范圍難度較小，收獲較好。

（2）效果較好，提高學生綜合能力

微型項目式研學既能完成基本的學校教學內容，又能提高學生的自主能力和創(chuàng)新力，以學生為中心，是校內教學內容的拓展和提高。同時，基于校本教材的微型項目式研究教學能夠最大程度地關注到學生的個體差異，從具體實踐以及活動開展過程中幫助每位學生取長補短，及時補充自己的知識體系，加強對于英語學科的理解，不斷提高自身的思維能力和創(chuàng)新能力，讓優(yōu)生更優(yōu)，讓程度較差的學生提高學習信心。

（3）內容豐富，不斷提高學生信心

基于學情和教材的英語微型項目式學習既有成果展示也有過程積累，不占用教師有限的課時，經過教育教學工作者的引導和雙方師生的共同努力，學生學習英語的信心不斷增強，積極性不斷提高。筆者及時引導學生基于當前階段的學習開展豐富多樣的活動，讓學生制作英語畫報、創(chuàng)意作品，對學生的學習成果和實踐成果進行及時的肯定和鼓勵，張貼出學生優(yōu)秀作品，同時通過學習實踐成果的展示也能夠使家長以及其他群體來了解項目式學習成果，以便不斷滿足學生的成就感和榮譽感。

2.基于校本教材的微型項目式研學的反思

探究學習、自主學習能夠不斷吸引學生參與到英語這一學科的學習和研究中來，盡可能地釋放學生最大的學習熱情，這需要教育教學工作者在工作過程中不斷研究、不斷發(fā)展，關注學生的個體差異，結合學生的學習現(xiàn)狀和生活實際開展豐富多樣的教學活動。如何加強校本教材的微型項目式教學仍舊是我們下一個階段長期研究的過程，我們必將在這一過程中關注學生關注生活、關注自然，關注學科，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

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作者簡介

喬華（1985.04.04—），性別：女，民族：蒙古族，籍貫：內蒙古科右中旗，學歷：本科，現(xiàn)工作單位：科技城外國語學校，研究方向：項目式研學。