小學數學教學生活化的有效途徑分析

鞠金鳳

【摘要】隨著社會的發展，教育生活化這一概念逐漸在課堂中得到應用。小學階段的教學工作主要是讓學生從不同的角度了解這門學科的特點，并能夠將一些課本中的內容應用到實際的生活中。數學這門課程較為抽象，如果在課上用較為官方的語言解釋一些概念，會讓學生的內心產生壓力，并不利于他們的綜合發展。本文主要闡述了將教學內容生活化的有效途徑，由此提升教學質量。

【關鍵詞】小學數學;生活化;有效途徑;分析

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0022-02

一、小學數學的教學現狀

在現階段的數學課堂中，教師的授課方式與傳統授課相比發生了很多變化，在信息技術的支持下，教師在課堂中能夠在較為生動的情況下幫助學生理解教材中的內容。但是這樣的授課形式仍存在著一定的問題，教師將課堂的重點過多地投入多媒體中，只是按照演示文稿的順序對知識進行講解和梳理，這樣模板化的教學并不能夠很好地考慮到班級成員的心理變化，很多學生想要在課上提出自己的問題和見解，但是有些教師為了趕進度讓學生課下單獨詢問。這樣的方式在某種程度上打消了學生的積極性。雖然多媒體教學豐富了課上的資源，但是這樣的形式也限制了學生的思維發展。面對學生在課上出現的問題，教師對此反思，并決定引用教育生活化這一理念，通過結合實際問題展開深度教學，以此培養學生的深度思維和廣度思維，靈活地看待數學這門學科，并掌握相關的技能，共同提升班級整體的學習效率。

二、創造生活情景，啟發思考

情景的創設能夠鼓勵班級成員積極思考。在生活化教學的有效途徑中教師可以嘗試在班級中創建生活中常見的場景，并結合現實中常見的問題，深刻理解教材中的知識。例如在介紹用方程解決問題的這一章節時，學生要能根據題目中的已知條件找到相關的關系，并在建立關系的過程中解決問題。教師在課上可以創建不同的情景加強學生對知識的應用能力。例如，假設有一天媽媽收拾家的時候發現了家里有很多收集起來的郵票，想通過郵票考查家里兩個孩子的數學學習情況。媽媽和兩個孩子說在家中發現姐姐的郵票是弟弟的4倍，弟弟說家里郵票的總數是150張。請問姐姐和弟弟分別收集了多少郵票呢？在這樣的情景中，學生的注意力全部集中到如何分別求出姐姐和弟弟的郵票數量，因此能夠思考這一題目如何與方程結合起來。首先要理解方程的概念：含有一個未知數的等式被稱為方程。那么在上述的條件中，學生應該選擇合適的未知量去列方程。在條件中，弟弟的郵票數量和姐姐的郵票數量都是未知的，該選擇哪一個為x呢？再次回到情景當中，姐姐的郵票數量與弟弟的郵票數量存在一定的倍數關系，可以選擇數量級小的為未知數，即：弟弟的郵票數量為x，那么姐姐的數量則為4x，由此能夠得到一個關系式：x+4x=150，從而求得最終的結果。此時將問題變形，變為姐姐比弟弟的郵票多50張。這時再讓班級成員用剛才的思路分析變化的條件，并列出對應的式子，最終計算出結果。讓學生在生活化的場景中應用教材中的知識，全面地認識數學這門學科 的意義，并建立相關的邏輯思維。

三、解決實際問題，深化理解

通過在課上培養班級成員的解題能力也是教學生活化的有效方式。數據的表示和分析是統計學中的重要內容，這一部分知識在現實生活中運用的實例有很多。在解決這類型的問題時，通常需要非常多的數據作為例子。為此，教師可以選擇用班級成員的體檢表與這部分內容進行對照，從而深化他們的理解。在體檢表中，能夠看到班級成員的身高與體重還有一些基礎體育項目的成績。首先以身高為例，每8個人為一組，這樣的分組不會讓學生有太大的運算量，在可以接受運算的前提下掌握不同數據的分析情況。要想系統地觀察數據，首先要明確幾個具有重要意義的數值：中位數、眾數、平均數和方差。在課上，教師可以以任意一組的身高為例，分別計算出這些具有代表意義的數值，通過觀察教師的計算方法，總結這些數值的特點。之后用八個小組的平均數繪制成一幅折線統計圖，觀察最終呈現出的結果，加深學生對這部分內容的理解。

四、開展不同環節，主動學習

在探究生活化教學的有效途徑中，教師可以在課上開展不同的授課環節，在不同的環節中感受數學知識與生活之間的聯系，由此提升個人的主動學習能力。概率問題是生活中非常常見的，在課上，教師可以通過做游戲的方式帶領班級成員感受概率的實際應用。同桌之間組成一個小組，每一個人都要帶一個骰子在課上，首先考慮出現不同點的概率是多少，當出現偶數點的概率又為多少。兩個人首先探究單個骰子的問題，之后加深難度，思考兩個骰子出現不同情況的概率，在游戲中體會概率這一知識。

五、結語

在生活化的教學方式中，班級成員發現了不一樣的數學課堂，在這樣的課堂氛圍中，學生與教師之間能夠相互配合，共同探究并解決常見的數學問題，在以生活為背景的情景中強化對知識的應用情況，并在游戲中感受不同的內容，培養獨立的邏輯思維和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]張瑞.小學低年級數學教學“偽生活化”現象研究[D].安徽師范大學，2019.

（責編翁春梅）