基于體育核心素養培養的有效教學

劉海波

◆摘 ?要：培養學生的體育核心素養對于學生的發展意義重大，在新時代，增強學生的身體素質，培養學生健康的心理，增強學生的核心素養關系到學生的終身發展，同時又關系到國家綜合實力的提升。本文將簡要介紹體育核心素養的含義和內容，針對當前的體育教學中學生核心素養培養現狀提出有效的改進對策，希望對教育工作者有所啟發。

◆關鍵詞：體育核心素養;課程;有效教學;策略

一、體育核心素養概述

體育是素質教育的重要內容部分，在新的教育背景下，提高體育教學有效性，培養學生的體育核心素養成為體育教師的重任。教育部門表示，學生學科素養的培養是人才培養的重要考核內容，體育教師要樹立核心素養培養的意識，深入了解體育學科所具有的價值，充分發揮體育學科的價值實現學生的綜合全面發展。

學科核心素養是學生經過不斷的探索在學習過程中逐漸培養積累的能力和知識，在體育學科中，核心素養包括學生在經過訓練之后所具備的體育能力、社會適應能力以及情感態度等。學生在該學科中能夠獲得專業的運動知識，掌握專業的運動技能，同時還會在多變的運動環境中提升心理素質、人際交往能力等。在體育學科基礎上建立培養學生的體育核心素養是當下教學環境下各體育教師需要努力的方向。

二、如何實現體育核心素養培養的有效教學

（一）體育教師要將核心素養與體育學科緊密聯系起來

隨著素質教育的不斷發展，體育教師應當把握體育學科的特點，在將學生核心素養的培養與體育學科課程緊密聯系。教師要準確把握體育課程內容，樹立明確的教學目標，在課程教學中有針對性、有計劃性地落實學生核心素養的培養。不同的年級體育課程具有自身的特點，體育課程的設置與學生的身心發展規律相符合，因此，遵循學生的發展規律，找準不同年級學生體育課程的側重點培養學生的核心素養。課堂有效性的提高需要體育教師深入探究有效的教育方法，平時要多分析體育課程，將學科核心素養的培養建立在體育課程基礎上，積極拓展和延伸學生的體育核心素養。

（二）重構核心素養與學科素養的關系

學生核心素養的培養要求體育教師正確認識體育學科以及核心素養之間的關系，要求體育教師積極投入到學生核心素養與學科素養重構的工作中去。在新的教育背景下，體育教師還需要仔細梳理體育學科特色素養、學科融合素養以及學科的聯系素養之間的關系，為學生體育學科核心素養的培養奠定基礎。

首先體育教師要有明確的育人目標，將學生的能力與現代社會的人才需求聯系起來，培養學生良好的品質和突出的能力。體育教師要將學生體育學科核心素養的培養作為教學的根本目標，加強體育學科與其他學科之間的聯系，增強學生核心素養的普遍性與發展性。隨著新課標的發展，體育學科教學與其他學科的聯系越來與緊密，各學科都關注學生能力和素養的培養，體育學科不應當脫離于其他學科，而是通過與其他學科的有效融合共同推進學生核心素養的發展。正確處理學科素養與核心素養的關系，建立體育學科“特別支撐”作用的同時，體育教師要建立各學科的關聯性，如學習思維方式、情感態度價值觀、實踐動手能力方面的關聯。

（三）做好五個方面的超越

增強學生核心素養的培養要求體育教師做好五個方面的超越，在教學中從宏觀上把握教學，努力提升體育學科的課程品質，將實踐作為教學的突破點，創新體育教學的方式。

學生核心素養的培養要求教師整合學科課程，實現體育課與校內外的教育一體化，避免體育學科獨立于其他教學內容和教學環境。在教學中，教師要將“育人”作為關鍵，關注學生的學習質量和生命質量，改變過去過于關注知識的現狀，轉由學生核心素養的培養，教師要增強體育課程的整體性、創造性以及個性，將學生體育學科核心素養的培養貫穿到整個體育教學中，努力推動學生的綜合發展。

過去體育教學的教學方式要么過于松散要么過于呆板，教學流于形式，無法真正培養學生的各方面的能力。體育教師需要改進教學方式，跨越過去體育課堂教學的邊界，充分利用21世紀的教學資源，拓展教學的時空，增強教學的多元化，為學生帶來更多的體驗。教師要以動態的眼觀看待體育教學活動，充分利用互聯網技術，例如觀看體育比賽來培養學生的體育學習興趣，讓體育教學有更多可能性。在教學中，體育教師不要拘泥于某一種固定僵化的教學模式，教師要開拓思路，通過實踐課、活動課等多種形式來有效引導學生的思考、實踐和探究，讓學生在豐富的教學中有更多的收獲。體育教師還應在教學中積極開展體驗式學習、探究式學習以及實踐性學習，鼓勵學生多討論，多合作，多探究。教學方式的創新需要體育教師大膽革新教學方式，充分利用教學資源，跨越教學資源邊界，擴大體育教學的資源覆蓋面，關注與學生核心素養培養現骨干的資源。

（四）多元評價，促進多元發展

在教學中，體育教師要始終以學生的全面發展為重心，將核心素養培養與學生的實際情況結合起來，客觀全面的分析學生的知識結構和能力情況，落實素質教育目標。學生核心素養能力的培養涉及方方面面的內容，體育教師不能像以往那樣，僅僅通過學生的分數來評價一個學生的學習，多元化的評價是學生核心素養培養過程中的一面鏡子，教師要利用多元化的評價讓學生對自己有一個清晰準確的認識，以便更好完善自己。平時，體育教師要定期對學生進行綜合測評，著重對學生核心素養的測評，教師應當通過多種多樣的考核方式來全面了解學生，進而獲得更加科學準確的評價。

（五）培養學生的終身體育意識

如何實現體育學科核心素養教學有效性的提高需要從學生著手，培養學生的終身體育意識，增強學生學習的自主性，幫助學生養成體育學習的良好習慣。過去，很多學生都沒有意識到體育的價值，不少學生認為體育課只是活動課，學生在課堂中的參與度十分有限。因此，我們需要多為學生創造條件，讓學生能夠參與到他們比較感興趣的體育項目中，讓學生走進體育，了解體育，愛上體育。教師應在教學中培養學生的終身體育意識，樹立學生正確的思想觀觀念，讓學生真正了解體育的積極意義，轉變學生的體育學習態度。

三、結束語

學生核心素養的培養需要教師循序漸進，主動幫助學生樹立體育問題意識，在體育教學中，鼓勵學生始終帶著疑問去學習，讓學生在這個過程中學會自學、自評。學生要要積極配合體育教師的教學，樹立終身發展的意識，積極提高自身的各方面素養，為終身體育奠定基礎。總之，體育學科核心素養的培養需要教師、家長和學生的共同努力，只有這樣，我們才可以實現有效的體育教學。

參考文獻

[1]馬孝志.學校體育改革與發展學生核心素養[J].河南理工大學學報（社會科學版），2016，17（02）：261-264.

[2]郭萍花.創新體育課堂教學，發展學生核心素養[J].教學管理與教育研究，2016，1（23）：23-24.