探析小學數學低段教學中的愉快教育

摘 要：隨著教師改革的深入，枯燥乏味的課程也隨之發生了變化。不管你是風華正茂，剛走上工作崗位的年輕老師，還是年富力強、德才兼備的骨干老師，愉快課堂都是我們一直所追求的。小學生年齡較小，自控能力差，比較貪玩，所以很難集中注意力聽相對枯燥的數學課。在這樣的情況下，一個輕松愉快的課堂的重要性就體現出來了。在教學中加入各種有趣的游戲，通過快樂式教學，提高學生學習數學的興趣，提高學生的學習積極性，提高學習效率。這是現階段小學數學教學中關注的愉快教育。文章探討了“愉快教育”在小學數學中的應用，提出了進一步促進“愉快教育教學法”發展的有效措施。

關鍵詞：小學數學;低段教學;愉快教育

素質教育漸漸取代傳統教育成為主流，而素質教育的主體表示把課堂氣氛打造的愉悅又輕松，因為輕松愉快的課堂氣氛能夠激發學生們的學習興趣，會讓學生愛上學習并提高其的積極性。反之，如果課堂氣氛沉悶無聊，那么就會減弱學生的學習積極性，久而久之討厭學習，產生厭學情緒。教師在運用愉快教學的過程中也需要運用一定的技能，以課本知識為基礎，配合學生的興趣和心理，通過愉快教學，活躍課堂氣氛，提供良好的學習環境。通過游戲，學生可以得出自己的結論，這比教師直接傳授知識更為印象深刻。

一、 小學數學教育目前的現狀

（一）學生的主體地位不夠突出

數學教育在我國中學教育中占有重要地位，它是學生學習發展中不可忽視的重要影響因素。愉快教育是小學數學教育中新流行的一種教育模式，也被眾多教育大家倡導。但是通過對部分一線教師的觀察與調查，教師在愉快教學和傳統教學之間的轉變還不夠自如，運用愉快教學的方式上還不熟練，還停留在“傳——授”模式中，學生的主體地位不夠突出。

（二）教師的專業素質有待提高

在小學數學教育中，新課改的目標是全面提高小學數學教師的專業知識水平，提高學生的數學成績。隨著小學數學教師年齡的年輕化，在教育上還存在著一些不足。比如，教師只能憑自己的經驗對學生進行教育，在教學過程中簡單地進行書本知識的傳授，不能進行實質性的創新，難以提升學生學習的動力。此外，小學數學教師在專業素質和新課程的要求下，很難適應教育模式的轉變，不利于小學學生學習的發展。因此，如何在小學低段數學教學中提出實施愉快教育存在一定的必要性。

二、 進行愉快教育的策略

（一）有趣地引出課題

有趣的課堂引入可以吸引學生們的注意力，是讓課堂氣氛變得輕松愉快的重要環節。課伊始，教師可以創造一些有趣的故事引入這節課，使得學生在認識和情感上高度集中，對接下來要學習的內容產生濃厚的興趣。比如在教學《9的乘法口訣》一課時，我是這樣設計導入的：小朋友們，你們看過西游記嗎？老師想給你講一講西游記的故事，想聽嗎？唐僧師徒4人，經歷了九九八十一難到達西天，其中的孫悟空有八九七十二變，而豬八戒只有一半法力，四九三十六變。但是孫悟空很沖動，遇到妖怪不管三七二十一，掄起金箍棒就打……這里面有幾句口訣，你聽出來了嗎？

上課的時候，教師可以插入相關的小故事，借機給同學們拋出問題，這樣同學們首先就會被老師講的故事所吸引，之后就會順其自然地思考提出來的問題。這樣的學習會讓同學們感到更加有趣，也會提高學生們對于數學的興趣，同時讓數學學習變得更加高效。

（二）認識到幽默的重要性

輕松愉快課堂的氣氛，幽默是關鍵。從心理學上分析，幽默可以讓緊張的情緒變得松弛，變得更加穩定，從而使大腦得到一種放松的狀態，并刺激多巴胺的分泌。在這樣的情景之下，學生們學習數學的欲望就會增強，并且接受知識的能力也會變快。幽默是一種聰明教學的表現形式，它可以讓學生們感到歡樂并從中得到啟迪。其主要表現形式就是教師講課的生動形象、幽默詼諧的語言，往往能將整個課堂的氣氛活躍起來，讓學習顯得不那么死板。教師一個栩栩如生的比喻，可以帶給學生靈感和歡樂。比如在教學《時分秒》一課時，為了讓孩子更形象地記住時針和分針，我舉了以下例子：時針和分針一個短一個長，和我們小朋友一樣，腿長的走得快，腿短的走得慢，所以這里時針走得慢，分針走得快。在課堂最后我還和孩子們一起編寫出了《時針分針兒歌》：“小小表盤圓又圓，時針分針跑圈圈。分針長來時針短，腿長跑得快，腿短跑得慢。分針跑完一整圈，時針剛跑一小格。要問他倆誰厲害，比來比去沒答案。”像這樣針對知識點老師可以根據其數學特點，編寫出較為朗朗上口的繞口令或兒歌，這樣既便于學生記憶，也讓學生們有了一個輕松愉快的課堂，在這種課堂氛圍中，學生樂于學習，也會變得愛上學習，變被動接受為主動探索，真正把課堂當成精神樂園，我相信這樣的課堂一定會讓學生們難以忘懷。

（三）微笑地面對學生

瑞士大詩人卡爾·施皮特勒曾說：“微笑乃是具有多重意義的語言。”在教師上課時，微笑就顯得更重要了，保持好心情，才有好氣氛。所以在每次講課之前，教師們都要調整好自己的心態，自己先產生一種輕松愉快的心態，然后在課堂上才能完全地反饋給學生們。老師的微笑會給學生一種親切溫馨、開朗的感覺，同時也是給學生的一種激勵，它能使學生保持良好的心態，使課堂產生輕松愉快的氛圍。數學課堂可能稍有枯燥，當教師心情都不好了，同學們怎么會有好的心態去學習呢？在我展示一節區教研課時，一位孩子上臺展示時，撞掉了自己的文具盒，發出了響亮的聲音，撿起來之后在路上又絆倒了自己，他很慌張地看著我，我只是對他微微一笑，輕聲地說了聲：“沒關系，別緊張，相信你會回答得很棒！”最后他在所有老師和同學們的掌聲中回到了位置上。所以讓我們微笑地面對學生，帶給學生親近感，這樣我們的數學課堂就會更加成功！

（四）利用音樂進行教學

保加利亞心理治療專家、博士扎諾夫指出：“讓大腦在每分鐘60拍的古典音樂中放松，然后集中精力。它能使大腦安靜地想象，幻想它會來到一個風景優美的地方，使它的情緒得到很好的刺激，從而充分調動大腦的左右兩側兩個半球協同工作，使心跳和腦電波與音樂同步。”因此，在課堂上演奏節奏恰當的音樂無疑會提高教學效果。我在教學《十幾減65432》一課時，在教學“把得數大于6的涂紅色，小于6的涂綠色”一題時播放輕音樂，孩子們在這樣的音樂聲中，心態平靜，計算速度提高，身心感到愉悅。

（五）在有趣的情境中完成教學任務

在小學數學教學中，必須創設不同的生活化、趣味性的教學情境，以調動學生的學習積極性、思考知識的積極性，從而營造濃厚的學習氛圍。小學數學與其他科目相比，最大的問題是知識點比較枯燥，有許多問題需要研究。因此，學生需要有自主學習的積極性。例如，當在教學一年級下冊《認識人民幣》這一單元，我提前讓學生準備了學具錢幣，創設了一個“佩奇商店”，學生自行給自己的商品標價，利用學具錢幣進行買賣找錢購物活動，學生們在這樣的學習情境中，切實感受到“買東西花的錢，找回的錢，一共付的錢”三者之間的關系，為這一類型的解決問題打下了基礎，這種教育模式允許學生在游戲模式下學習，教育效果顯著。

再比如，在教學《分數的意義》這堂課時，本課程的重點是理解分數的意義，以及確立統一的“1”概念。我把整個學習過程交給學生，讓學生參與到整個學習過程中，從感性知識到理性知識，一起探索，把學生創新意識的培養落到實處。在課堂上，我要求學生用一個長方形、一個線段、四個蘋果、八朵小花等事物來表達他們內心思考的結果，同時要提醒他們利用以前所學的知識，不斷反思新問題。當學生正確地用兩朵花表達了八朵花中的四分之一時，追問他們為什么是兩朵花，讓學生一步一步地去關注整個思考過程，關注知識的本身，了解原理，讓學生的數學經驗得到有效積累。同時豐富他們在應用過程中的經驗，提高他們的應用經驗意識和能力，鼓勵學生利用游戲學習知識。這個學習過程就實現了愉快教育的模式，激發了學生們解決問題的愿望，同時滿足了學生愛玩的特點，讓學生們在愉快的過程中學習到了知識。正如陶行知先生所說，“我們應該把學習的快樂作為根，把那次學習的知識作為枝，然后把所有學到的知識聯系在一起，快樂的知識就會引導其他知識形成有機組成部分。”

（六）利用多媒體技術進行愉快教學

多媒體教育可以使學生在很短的時間內獲得大量的學習信息，提高學生的學習興趣和學習效率。當我們在教學《尋找規律》時，我們可以用多媒體在學生面前展示豐富多彩的生活畫面和規律性的生活畫面，這有利于學生對規律性事物的理解。多媒體在克服一些難題方面也是事半功倍。例如，當在三年級教《奇妙的配對》時，我是這樣設計的;引發問題后，老師展示了數學中的數字搭配、漢語拼音、藝術中的色彩、音樂中的音符、生活中的服飾等，讓學生真正體會到數學無處不在，感受到數學的美，欣賞數學的魅力。

愉快教學，營造一種輕松愉快課堂的氛圍現在已經是主流的教學模式。這幾年來，有不少的課堂教學已經在從應用傳統的教育方法轉變為快樂的教育方法了。心理學研究表明，學生們只有心情舒暢，并且在一種快樂的氣氛中學習才能最高效地學到知識，才能很好地調動學生的學習積極性，同時帶給學生們學習過程中的快樂與幸福感。因此，作為教師必須要善于營造輕松愉快的課堂氣氛。我相信在未來，我們每一個孩子都能夠輕松快樂地成長，讓數學學習不再那么枯燥！

參考文獻：

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[2]賴月珍.小學低年級數學“解決問題”的有效教學策略探析[J].少男少女，2018，42（24）：56-57.

作者簡介：陳夢雨，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳中區木瀆南行實驗小學。