小學中高段數學教學現狀及優化策略探究

摘 要：數學是人們工作生活中不可缺少的基礎知識，作為學科來講，在小學中高年級的教學活動中更是十分重要。因此，怎樣激發學生對于數學學科的學習興趣，運用怎樣的教學方法提升教學質量等成為現階段小學數學教學的主要問題。文章列舉了小學數學教學的三個現狀并提出優化數學教學的四個策略。

關鍵詞：小學數學;中高段教學;現狀;策略

一、 引言

教學的最終目的是為社會培養并輸送高素質的綜合型人才，是為了更好地推進社會發展。數學作為一門基礎性學科，對于培養學生邏輯思維等方面的能力有著顯著的作用，故而在眾多教學活動中占據著主要地位。數學存在于課堂上，滲透于生活中。由于小學中高年級的學生已經初步具備了認知能力和邏輯思維能力，因此在這個階段的數學教學活動中應當注重與實際情況的結合，將數學教學融入生活情境中，從而實現教學質量的提升。

二、 小學中高段數學教學現狀

（一）教學設計復雜

新時代下，多媒體教學手段作為輔助教學的工具一直受到廣大教師的喜愛。但教師們需要注意的是小學生正處在發展階段，活潑好動、自我約束能力較差，對于課堂教學內容注意力集中的時間較短，從某種意義上來講，多媒體教學的過度使用或濫用不僅無法培養學生獨立思考的能力，甚至會成為學生吸收理解知識的壓力。教師逐漸成為課堂中的電腦操作員，而學生則是成為觀看課件演示的觀眾。長此以往，學生極易產生厭學情緒或是出現思想拋錨的問題。除此之外，為了更好地突出學生為課堂主體，部分小學數學教師將教學活動的重點放在了小組討論交流等活動中。雖然初衷是好的，但根據實際情況來看，沒有對知識點進行細致的講解，使得學生對于知識的理解并不深入，對于知識的吸收，甚至會出現課堂效率低下的情況。由于對實際情況的錯誤判斷，使得教師對課堂教學活動的設計顯得多而復雜，而且，每個環節中涉及的內容也不都是教學的重難點，每個環節之間也不具有很強的聯系性，也就使得學生在課堂中的主要精力都投入于教師的環節設計中，卻忽略了真正需要扎實掌握的知識點。

（二）學生學習效率較低

在小學中高段的數學教學過程中，存在著課前預習與課后復習效果不理想的問題。而且現階段教學活動中的教學模式較為單一，加之數學學科本身具有一定的抽象性，教師們注重于定義公式等理論知識的講解，卻忽視了習題講評以及小學生思維能力較弱的特點，也就導致學生不會靈活運用已經學過的知識。因此，部分學生對于教師布置的作業任務并不能在規定時間內保質保量地完成。總的來說，出現這種問題是由于學生在課堂教學中無法長時間地集中注意力。由于學生無法按時完成課業任務，整體的教學活動就會受到一定的影響，為了從根本上解決學習效率引起的預習、復習效果不佳等問題，教師們不僅要優化教學方法，最大限度地調動學生的學習積極性與主動性。同時也要注意根據學生性格等實際情況因材施教，盡可能制訂出有針對性的學習計劃，力求通過多種教學手段，引導并幫助學生建立起屬于自己的學習模型，使短期記憶變為長期記憶，從而實現學習效率的提升。

（三）課堂管理不嚴格

近年來，雖然大部分小學數學教師有意識地在教學活動中加入了多媒體設備的應用，并且設計了相關的小組活動形式，但是有些時候學生會被新鮮的多媒體所吸引而忽略教師講述的內容，或者是在小組討論的過程中精力不集中或只是就題論題，教師并沒有引導和幫助學生進行深入的研究思考。這種缺乏教師指導的課堂無法對小學生起到正確的教學與指導作用，而且由于教師的“走馬觀花”，使得課堂的整體氛圍有所偏差。再者，由于小學生自身年齡段的特點，經常會在課堂中出現交頭接耳等注意力分散的狀況。除此之外，師生之間溝通交流的欠缺，往往容易讓學生失去對科目學習的熱情，無法投入到教學活動的學習中。因此，小學數學教師需要做到有序的治理課堂，并要注意與學生及時溝通，以便能夠及時地發現并解決學生在學習過程中遇到的問題，提高學生在教學活動中的參與度。

三、 小學中高段數學教學優化策略

（一）調動學生的積極性

通過調查可以發現，小學中高年級的學生大多處于感性認知發展的重要階段。簡單地來說，也就是這個年齡段的孩子對于知識的學習往往是因為自身的興趣和喜好，對哪一學科興趣高自然也就更加愿意去學習相關的知識，學習積極性和效率都會有較為顯著的提升。對此，小學數學教師需要對學生的認知規律等特點以及學習水平等情況進行深入了解和掌握，以此為依據豐富教學活動的形式，從而調動起學生對數學學科的興趣，提高他們的學習積極性，實現教學效率和質量的提升。在學習“倍數與因數”的相關知識時，為了能夠有效地調動學生的積極性，教師可以引導同學們將倍數當做是一個隊伍中的領隊，而因數則是數列中的小兵，采用這種趣味性的教學，可以將抽象枯燥的知識變得生動有趣，不僅可以一定程度上降低知識的難度，而且還能夠增加學生的記憶點。知識點講解過后，教師可以列出一組數字，讓學生判斷在這組數字中，哪些可以成為領隊，哪些是隊伍中的小兵。這種教學模式不僅極大程度地增加了教學活動的趣味性，而且通過調動學生的興趣，能夠激發學生的學習興趣，主動參與到教學活動中，從而實現了教學效率的提升。

（二）合理創設教學情境

隨著教育改革的不斷深入，情境教學法逐漸成為眾多教學模式中最為有效的模式之一，對于滿足學生的求知欲望以及激發學生的自主學習能力和學習興趣都有著較為顯著的效果。教學情境的合理創設不僅能夠提高學生的課堂參與度，而且可以有效幫助教師掌控課堂節奏，打破傳統教學理念下的模式制約，使得教師的教學動力大幅提升。這種情境下的學習極大程度地開拓了小學生的創新意識，實現了學生思維的解放，幫助學生在和諧愉快的氛圍中吸收理解知識點，實現數學水平的提升。為了使學生更容易理解圓的相關知識，教師可以加入相關情境：學校計劃建設一個圓形的運動場，你能幫助老師先測量出它的周長嗎？然后引導學生通過細線、尺子等工具進行操作，實際測量出圓形的周長。部分學生可能會提出通過滾動圓形的方式來進行周長的測量，對此教師要對學生進行正確的引導，鼓勵學生創新思路，但是這種方式并不適用于所有場合，因此要注意根據實際情況考慮。與此同時，教師可以引導學生先測量出圓形的周長與圓形的半徑，然后讓同學們通過討論研究找出圓形周長與半徑之間的關系，進而得出圓的周長計算公式。情境教學法的合理運用，能夠讓學生在教學情境中逐步得到數學思維的啟發與培養，不僅可以極大程度活躍課堂氣氛，而且對于學生發現問題、分析問題和解決問題的能力也有直接的影響，從而使得課堂教學效率得到提升。

（三）改進教學方法

新課改的深入也就使得教學方法只有不斷地優化改革才能夠實現課堂教學效率的提升。所以小學數學教師可以將教學內容與日常生活有機結合起來，即用生活中常見的現象來解釋抽象難懂的數學知識點，增加數學知識的熟悉感與生活感，讓知識點變得更加生動直觀。其次就是要打破傳統教學模式中學生被動接受知識的狀況，提高學生在教學活動中的參與度，真正成為課堂的主體，為其提供更加廣闊的自我展示平臺以及發展空間。除此之外，小學數學教師還應當注意引導中高年級的學生進行知識點與學習方法的總結與歸納，提高其自主探究水平，進而總結出適合自身的學習方法，提高學習效率，并有意識地彌補自身存在的不足。比如在進行三角形和梯形定義相關知識的學習時，教師可以將班級學生按照學習能力、學習態度等方面分成若干小組，運用小組合作交流的教學模式幫助學生進行相關知識的學習。其中，記憶力較強的學生可以主要負責概念公式的記憶;歸納能力較強的學生可以通過對圖形相關關系的分析而進行相關結論的總結，比如等腰三角形與等腰梯形之間有怎樣的關系;思維較為活躍的學生則可以針對三角形與梯形之間的關系進行探究。這種教學模式下，教學任務明確，小組成員分工合作，不僅能夠加深學生對于知識的記憶，而且對于鍛煉學生的自主探究能力有著十分顯著的效果。

（四）合理應用多媒體技術

隨著科學技術的不斷發展，多媒體設備及信息技術等手段越來越多地應用在教育領域當中。多媒體的出現使得原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣，也使教學內容更加豐富多樣，從而在一定程度上節約了板書的時間，實現了小學數學課堂教學效率與質量的提升。多媒體技術的應用能夠很好地吸引小學生的注意力，激發其好奇心與學習興趣，使得課堂教學效果顯著提升。在學習“圓的認識”一課時，由于難以描述其具體形態，小學數學教師可以借助多媒體播放一些與知識點相關的圖片或是動畫，以此來讓學生有視覺上的直觀感受，不僅最大限度降低了教師講解的難度，簡化了教師的板書繪制工作，而且學生對于圓的相關知識也有了更為具體、深刻的掌握。因此，多媒體技術的合理運用對于小學數學課堂教學途徑的優化有著十分積極的影響。

四、 結束語

綜上所述，小學中高段的數學教學過程中依然存在著一些需要解決的問題。高質量、高效率的小學教學課堂是每一名教師的奮斗目標，因此，小學數學教師應當從實際情況出發，將學生的被動接收轉化為主動探索，讓學生在教學活動中體會到學習的樂趣，從而打造高質量的數學課堂。

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作者簡介：張敏，福建省南平市，南平市建陽區橋南小學。