淺談音樂教學中學生彈唱能力的培養和影響

摘 要：隨著新課程改革進程的不斷加快，許多初中音樂教師意識到自身所肩負重任，在實踐教學過程中不僅要結合學生的成長規律與學習需求，還要根據新課程改革要求，不斷優化教學模式，形成新的教學理念，使之更能為學生所接受，最終提高學生的音樂素養，并提升學生的彈唱能力，為學生日后的成長與發展奠定堅實基礎。文章主要針對初中音樂教學過程中培養學生彈唱能力相關課題進行分析與探討，分別從彈唱與演奏兩個方面入手，提出了自身觀點，并給出了相應的建議。

關鍵詞：音樂教學;學生;彈唱能力;培養

一、 引言

近年來，隨著人們物質生活水平的不斷提高以及藝術欣賞能力的提升，越來越多的民眾提高了對于音樂作品內容及質量方面的要求，這一發展形勢無疑使得音樂教師肩負更為沉重的教學壓力，只有培育新一代音樂創作人，并確保其綜合素質，方可契合時代的發展形勢。尤其是初中音樂教學過程中，教師不僅要根據初中生的年齡特征與學習規律，切實培養學生的音樂素養，同時要增強學生的彈唱能力，引導學生掌握更為豐富的技能，為學生日后的成長與發展奠定堅實基礎。文章首先針對初中音樂教學過程中培養學生彈唱能力的重要影響相關課題進行分析與探討，提出了如下思考。

二、 初中音樂教學過程中培養學生彈唱能力的重要影響

初中階段的學生其年齡仍舊較小，認知力亟待提升，并且學生的音樂鑒賞能力相對不足，基于上述情況，初中音樂教師有必要總結教學經驗，并發揮自身的專業優勢，加強教學全過程的指導，使得教學過程更具方向性與針對性，培養學生良好的音樂情操，提升學生的彈唱能力，進而為學生音樂素養的形成打下良好鋪墊。值得一提的是，現階段初中音樂教學過程中激發學生彈唱興趣、培養學生彈唱能力已成為必經之路，同時也是音樂教師所面臨的難點，需要在實踐教學過程中提高重視，并明確教學方向，掌握科學的教學方法，優化教學路徑，突出知識中的重難點，使得音樂教學更為高效化、嚴謹化、專業化，最終提升學生的彈唱能力。

三、 初中音樂教學過程中培養學生彈唱能力的方案

中學生音樂教學過程中歌曲演唱與樂器彈奏都是其中的重點內容，而訓練技巧的滲透直接影響著最終的彈唱效果，因而教師應采取科學的教學方法，使學生掌握豐富的演唱、彈奏技巧，激發學生的學習動力，培養學生的學習興趣，為演唱教學效果的提升奠定基礎。

（一）生動的演唱

初中音樂教學環節，歌曲演唱所占比重相對較大，并且對于學生演唱技巧方面的要求較高。因此，學生需要切實提高自身的彈唱能力，從而滿足現階段音樂教學需求，符合社會對于藝術性人才的需求。初中生在學習音樂知識的過程中定要不斷培育自身的彈唱能力，激發學習動力，在掌握歌曲演唱技巧的前提下，學會欣賞歌曲中的內涵，從而使得學習更加深入、透徹。建議教師以生動的演唱形式，激發學生參與音樂課堂的積極性，可從以下幾個方面入手，達到更好的教學效果。

第一，融入豐富的情感。音樂演唱過程中教師需要引導學生以飽滿的情感去抒發內心情緒，并以音樂演唱的形式抒發內心的感情色彩，使聽者產生情感共鳴，并接受潛移默化的影響，進而深刻體會歌曲中所蘊含的感情。大部分歌曲都具有獨特的情感，每首歌也有不同的故事作為支撐，在學習這部分歌曲作品時，教師需要引導學生發掘音樂作品中所蘊藏的情感，并以豐富的表情與肢體語言，真正實現音樂情感的有效傳達，使學生深刻思考、全面探討，并調動學生的學習積極性。初中音樂教學中演唱練習，要求教師全方位思考，根據學生所掌握的演唱技巧，以及學生的學習能力，不斷拓展教學內容，豐富教學形式，使得教學模式更能為學生所接受。比如，為了進一步吸引學生注意力。教師可以充分發揮自身的專業優勢，結合歌曲內容設計相應的舞蹈動作，通過引人注目的舞蹈表現形式，增加音樂教學的趣味性，調動學生的學習興趣，促使學生的學習過程更為高效，進而主動參與到音樂課堂，掌握更多的演唱技巧，提高演唱能力。這一過程中，教師同樣要明確新課程改革的硬性要求，初中音樂教學環節教師需要發掘學生的內在潛力，加強方向指導，突出學生的主體地位，通過情感引導，使學生意識到培養創造能力的重要性，只有這樣方可為彈唱能力的提升奠定基礎，以上引導方式，不僅有助于學生明確學習方向，還能相應地提高音樂教學效率，幫助學生形成創造力與創新力。

第二，確保演唱的準確性。歌曲演唱的過程中無論從速度、節奏還是音調的把握層面都應盡可能做到規范且準確，只有確保演唱的準確性，方可使得情感表達更具針對性，進而發現歌曲中所蘊含的獨有意蘊，產生與創作者之間的情感共鳴，使得歌曲表演更深入人心，

第三，適度訓練。中學生彈唱能力的培養應本著適量適度的原則，避免過度訓練，給學生帶來過大壓力。而是要根據學生的學習能力及身體素質，對學生進行相應的指導，逐步掌握正確的學習方法以及科學的彈唱技巧，整個過程中教師都應發揮自身的引導作用，突出學生的主體地位，減少學生彈唱過程中的負擔，而是將彈唱訓練視作極具趣味性的實踐活動，帶著興趣去練習，這樣方可使學生的彈唱訓練效果得到進一步提升。建議教師給予學生更多的鼓勵與引導，使學生意識到彈唱練習不僅僅意味著單一的訓練，同時要注重領悟的作用，在訓練過程中發現彈唱規律，掌握正確的彈唱技巧，并減少外界環境的干擾，以高度集中的注意力完成彈唱訓練，大大提高訓練效果。對于難度較大的彈唱練習，教師應提供示范，而后引導學生進行訓練，如若在訓練過程中學生出現多次失誤，那么應及時予以糾正，避免出現不必要的偏頗。與此同時，還應做到勞逸結合，控制彈唱訓練時間，為學生提供合理的休息時間，在高度緊張的彈唱訓練后，學生必然會處于精神緊繃的狀態，此時教師可選擇與學生主動交流，幫助其放松心情，避免產生抵觸心理。

（二）精準彈奏，掌握彈奏規律

初中音樂教學過程中為了進一步提升學生的彈唱能力，教師有必要加強引導，使學生意識到掌握彈奏技能是音樂學習過程中的必經之路，只有夯實基礎方可為日后的靈活應用打下良好鋪墊，并且對于音樂作品創作也將提供堅實的保障，使得音樂作品內容更為豐富、形式更加多元化，更加滿足不同聽眾的音樂欣賞需求。建議教師在彈奏教學過程中，引導學生掌握彈奏技巧，確保彈奏的準確性。

強化師生互動為重點工作，初中音樂彈奏教學過程中教師應加強指導，強化與學生之間的情感交流，使學生掌握更為豐富的彈奏技巧，其中涉及范唱伴奏以及演唱伴奏等等，在此之后，引導學生融入個人情感，并基于不同的音樂作品產生獨特的見解，并以不同的表現形式詮釋作品意蘊與內涵，過程中若發現問題或誤差，則要及時與教師交流，改正錯誤，使得彈奏更為自然、更加貼切，給人以舒適之感。教師在彈奏教學工作中，需要結合伴奏類型，根據歌曲特點，不斷地變化旋律，使學生體會節奏與曲調兩者之間的關系，進而選擇相應的伴奏形式，最終保證樂曲演奏效果。

不僅如此，在彈奏能力的訓練過程中，教師還應重視示范演奏的作用，樂曲演奏有助于培養學生的音樂素養，提高學生音樂技能水平，很多時候由于學生缺少對于樂曲的正確理解，加之音樂技能不足，難以緊跟教師的教學進度。基于此，教師應提供示范演奏，特別是電子琴以及口琴等的演奏教學過程中，應當通過準確的示范方式，給學生帶來更為直觀的感受，強化學生的情感體驗，學生在觀看示范演奏的同時受音樂旋律的影響，充分感受節奏的變化規律，體味不同音色所蘊含的情感，并發現各類樂器的音色特點，這對于學生的演奏學習具有方向指導的作用。

此外，教師在進行示范演奏的過程中還應做好情感滲透，通過表情的變化、風格的轉換以及動作的協調展現樂曲的獨特魅力，幫助學生體會樂感，在示范演奏的觀看過程中更為全面、深入地了解音樂，使得音樂知識的學習更加高效。

中學生彈唱能力的培養過程中應明確彈唱能力培養的重要性，以此為前提，不斷提高學生的學習興趣，使之意識到彈唱訓練的趣味性，在參與彈唱訓練的同時逐步掌握正確的彈唱技巧，提高彈唱技能。而彈唱教師需要根據學生的學習情況以及綜合素質，從音樂作品篩選、彈唱訓練指導以及彈唱技巧傳授等多個方面入手，切實提高學生的彈唱能力，激發學生的內在潛能。只有運用科學的教學方法，符合學生的成長特點，滿足學生的學習需求，方可使得中學生彈唱能力培養效果更理想，教學水平才能迅速提升。

四、 結語

綜上所述，文章主要針對初中音樂教學過程中培養學生彈唱能力的相關課題進行分析與探討，提出了相應的建議，希望文章所作分析可為有關的初中音樂教師帶來借鑒與參考，加強教學工作中的方向指導，避免出現不必要的偏頗，逐步提高學生的彈唱能力與音樂創造能力，促使學生穩步發展、快速成長，步入社會后成為一名合格的社會主義接班人。

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作者簡介：鄧萌，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市西和縣稍峪鄉九年制學校。