植物生理學課程思政教學研究與實踐

萬華方 梁穎 張賀翠 宗學鳳

[摘 要] 植物生理學是植物生產類相關專業的基礎課程與骨干課程，其課程思政教學對于培養德才兼備的植物生產類專業人才有著舉足輕重的作用。文章分析了植物生理學課政思政教學的必要性，并結合實際進行了植物生理課程思政教學實踐，為植物生理學課程思政教學奠定基礎。

[關鍵詞] 植物生理學;課程思政;立德樹人

[基金項目] 西南大學校級課題項目：“植物生理學課程思政”;西南大學教育教學改革研究項目：跟蹤“公眾號”動態拓展植物生理學教學內容（2018JY048）;西南大學教改項目：植物繁育實訓課程體系構建與實踐（2018JY049）

[作者簡介] 萬華方（1979—），男，湖北建始人，博士，副教授，主要從事為作物生理研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0046-02? ? [收稿日期] 2019-01-17

一、課程思政的意義

2018年9月召開的全國教育大會，掀起了全國高?！罢n程思政”建設的新高潮?！罢n程思政”指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的教育理念[1]?！罢n程思政”其宗旨就是要發揮各門課程的“育德”功能，并與思想政治理論課同頻共振，實現知識傳授與價值引領協同，以解決高?！芭囵B什么人”“為誰培養人”的根本問題[2]。“課程思政”的實施對于培養緣事析理、明辨是非、德才兼備、全面發展的新時代大學生具有重要意義[3]。

二、植物生理學課政思政的必要性

植物生理學是揭示植物與環境相互作用關系的一門科學。通過本課程的學習，學生可掌握植物生理學的基本概念和原理，認識植物生命活動的基本規律、基礎知識及其調控作用及機理，并學會運用植物生理學的基本原理和方法綜合分析、判斷、解決相關理論及生產實際問題。

植物生理學一般是在大學二年級上學期開設，對于培養學生的專業基礎認知有重要作用，不僅強化了本專業理論與技術，還關注其學生專業思想、“三農”認識的影響。然而，在以往的植物生理學教學過程中，課業教師無思想政治教育背景，并且對“課程思政”的認識也有所差異。其直接后果就是教師只注重了植物生理學本身的基礎理論與技術教學，而忽略了植物生理學課程“思政元素”的發掘與應用。

三、植物生理學課程思政的實踐

（一）教師思政意識的培養

教師深刻影響著大學生思想言行和成長，是課程思政的關鍵環節[4]。每位教師都應該極力推動課程思政的實施，真正做到“課程門門有思政、教師人人講育人”的良好課程思政氛圍。為落實思政教學，強化教師課程思政意識，植物生理學思政教師團隊廣泛學習課程思政的相關理論，參與了國家教育行政管理學院組織的師德師風、教育技能線上線下培訓，系統地學習了“立德樹人”“以本為本”的教學理念。除此之外，植物生理課程思政團隊還廣泛聽取思想政治理論課教師的意見，走訪學生工作教師辦公室，以獲得詳盡的思政元素。在此基礎上，團隊多次開展研討，細化課程思政教學大綱，并邀請教授專家深入課堂指導，以期健全植物生理課程思政教學體系，將課程思政落到實處。

（二）提煉植物生理學課程思政元素，助推德才兼備人才的培養

植物生理課程思政教育堅持“育人為本、德育為先”的準則，把“立德樹人”作為教育的根本任務，深入挖掘植物生理學課程的思政元素，并以“潤物細無聲”的方式融入植物生理學理論與技術的教學中，以期通過課程思政教學培養學生優良的工作作風和嚴謹的科學態度、培養學生熱愛“三農”并有志于服務“三農”，把學生培養成為有擔當的新型農業人才。

1.關注教材內容涉及的科學家，培養學生優良作風。植物生理學的涉及的很多成果獲得了諾貝爾獎，這些資源是意義深遠的思政資源。比如水孔蛋白的發現者彼得·阿格雷、研究光合作用中二氧化碳同化固定的梅爾文·卡爾文等，都是諾貝爾獎獲得者，還有諸如朱健康院士等一大批國內外知名專家、學者為推動植物生理學的發展做出了突出貢獻。課程團隊收集整理了這些科學家的事跡，并在教學環節中融入教學內容，以這些科學家的故事熏陶學生，以期培養學生優良的工作作風。

2.關注西南大學校友，培養學生熱愛科學的意識。西南大學培養了許多校友，其中有許多校友已成為其所在領域的佼佼者。中國科學院院士孟安明、中國工程院院士袁隆平、吳明珠、向仲懷就是杰出校友的代表。其中，袁隆平院士的“海水稻”與“植物水分生理”“植物抗性生理”息息相關;其超級雜交稻產量與“光合作用”相關。另外，袁院士在獲得“共和國勛章”后為西南大學學子的視頻回信“知識、汗水、靈感和機遇”也是寶貴的精神財富。吳明珠院士的甜瓜與“植物礦質營養”“植物采后生理”“植物抗性生理”相關。當然，還有很多知名校友的工作也與植物生理學理論與技術息息相關。在植物生理學課堂教學中，將這些杰出校友的科學成就、科學精神融入其中，使學生對“學以致用”形成最直接的感性認識，培養學生熱愛科學、熱愛農業科學的意識。

3.關注身邊科學家的故事，激勵學生奮發圖強。學生身邊的科學家事跡是學生觸手可及的植物生理學課程思政資源。植物生理學課程思政教學中，也要對這些資源進行收集整理，并運用到教學工作中。比如，“黃大年式教學團隊”負責人李加納教授的國家科技進步二等獎成果與“植物次生代謝”“光合作用”等相關;錢偉教授團隊獲得的重慶市自然科學二等獎成果與“植物抗病生理”相關;裴炎教授團隊有關棉纖維的研究發表于Nature Biology，與“植物激素代謝與調控”相關;何光華教授團隊發表于PNAS的成果與“植物生殖生理”相關;等等。這些科學家都是學生身邊的老師，且他們獲得的突出成果與植物生理學密不可分。植物生理學教學活動中，滲透學生身邊科學家事跡，必會激勵學生奮發圖強。

4.關注國家建設生態文明建設，培養有使命擔當的大學生。黨中央、國務院高度重視生態文明建設，先后出臺了一系列重大決策部署，推動生態文明建設取得了重大進展和積極成效。實際上，國家生態文明建設與植物生理的基礎理論與技術是緊密相連的。生態文明建設涉及“植物水分生理”“植物礦質營養、氮素營養生理”“植物生長與衰老生理”“植物抗性生理”等內容。在講述具體的章節時，可結合生態文明建設需求，對植物生理相關理論進行深入淺出的講解，促進學生學好植物生理學知識，以所學的植物生理學知識與技術服務于國家生態文明建設，不辱使命，做一個有擔當的新時代大學生。

5.關注國家的糧油安全，激起學生愛國情懷。植物生理學是研究植物的生命活動規律及其與環境互作關系的科學，對于國家糧油安全生產有著基礎的指導作用。深入研究植物生理并在農業生產中進行運用，可為提高糧油產量、品質、抗性提供保障，這對于保證國家乃至世界糧油安全有著舉足輕重的作用。植物生理課程思政過程中，引導學生關注植物生理學對于中國乃至世界人口的福祉的重要影響，勢必激起學生的愛國情懷和使命擔當。

6.結合具體內容，培養學生正確的“三觀”。植物理學中的諸多內容映射出許多哲理，是值得深入挖掘并置入課程思政教學過程的。“植物形態建成”過程是“變化、發展的”;“生長發育”是“生命的產生與衰亡”;“植物抗逆鍛煉”可提高植物抗逆性;植物水分吸收、運輸與礦質營養吸收、運輸是“普遍聯系”的……將植物生理學中涉及的哲學思想融入課程教學，可有效提高學生對生命、對逆境與成才、對變化發展、對普遍聯系等規律的進一步認識，有助于學生“三觀”的完美建成。

四、結語

“課程思政”已成為新時代振興本科教育與提高人才培養能力的重要著力點。植物生理學課程是植物生產類專業大學生的專業必修課和骨干課程，其課程思政是培養熱愛科學、有使命擔當的農業類人才的最適載體之一。植物生理學課程思政的實施任重而道遠，但勢必會對培養德才兼備、有使命擔當的農業類人才產生深遠影響。

參考文獻

[1]邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.

[2]鞏茹敏，林鐵松.課程思政：隱性思想政治教育的新形態[J].教學與研究，2019（6）：45-51.

[3]石麗艷.關于構建高校課程思政協同育人機制的思考[J].學校黨建與思想教育，2018（10）：41-43.

[4]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J].中國高等教育，2017（Z3）：30-31.