“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已然成為教育教學(xué)領(lǐng)域不可缺少的重要工具，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)有力保證。為充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的價(jià)值作用，從而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，筆者以《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究》為題，從前言入手，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全方位、深層次地剖析，并在此基礎(chǔ)上全面而深入地探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展策略，給出了筆者具有建設(shè)性的個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革;策略

一、緒論

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給我們所帶來(lái)的影響是非常顯著的，越來(lái)越多的領(lǐng)域開始涉及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們逐漸能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)領(lǐng)域與其他領(lǐng)域緊密地聯(lián)系到一起，并促使了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，但這絕不是將兩者簡(jiǎn)單的相加，而是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度地融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展形態(tài)[1]。身處“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的我們必須要善于利用互聯(lián)網(wǎng)等前端技術(shù)改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，用高科技引領(lǐng)教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展，創(chuàng)新改革活動(dòng)中的新思路和新方法，完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，為廣大的師生群體創(chuàng)造更理想的校園環(huán)境，給高校大學(xué)生提供更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，在減輕他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，素質(zhì)教育也要求教育教學(xué)領(lǐng)域能夠打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生課堂聽課興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

作為當(dāng)代大學(xué)生，掌握一種第二語(yǔ)言非常重要，因?yàn)閲?guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，所以大學(xué)生可以去國(guó)外尋求發(fā)展，或者為國(guó)內(nèi)的跨國(guó)企業(yè)服務(wù)。國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)開展很多年，但是絕大多數(shù)學(xué)生仍然是以提高考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，口語(yǔ)、聽力能力較差，根本達(dá)不到學(xué)以致用的要求。這就表明“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作存在著一些問(wèn)題，影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。大致上來(lái)看，國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作存在的主要問(wèn)題體現(xiàn)下以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)方式老套

與專業(yè)課程不同，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言類的課程，最終的目的是要讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)這個(gè)交流工具與國(guó)外友人進(jìn)行交流，而不是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)課程感興趣以后，他們才會(huì)全身心地投入其中，探索其中的奧秘。目前，大學(xué)英語(yǔ)仍然以“填鴨式”教學(xué)方式為主，即大學(xué)英語(yǔ)教師每節(jié)課都是按部就班地給學(xué)生念課件，不僅沒有與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，而且也沒有融入線上教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的不足。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要求學(xué)生注重積累，記憶詞匯是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須面臨的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橹挥挟?dāng)他們的詞匯量達(dá)到一定的要求以后，他們?cè)谂c人交流時(shí)才能從容不迫、語(yǔ)言得體。枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)環(huán)境讓很大一部分學(xué)生昏昏欲睡，或者采用打游戲、玩手機(jī)、看視頻等方式消磨課堂時(shí)間，或者干脆把課堂當(dāng)成睡覺的地方，根本就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教師可以選擇的教學(xué)方式非常多，而且一些新的教學(xué)方法，比如情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法同樣可以使課堂教學(xué)氛圍活躍起來(lái)。但大學(xué)英語(yǔ)教師似乎根本就沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的這種意識(shí)，課堂教學(xué)有效性很難得到保證。

（二）缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是為了應(yīng)付考試，作為現(xiàn)代大學(xué)生，他們?cè)谖磥?lái)發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，而英語(yǔ)很可能會(huì)成為他們的“救命稻草”，是他們成功的關(guān)鍵。國(guó)內(nèi)企業(yè)在招聘高校大學(xué)生時(shí)往往會(huì)對(duì)他們的四六級(jí)提出要求，雖然這些企業(yè)可能并不是跨國(guó)企業(yè)，但是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了明確要求。學(xué)生在考試四六級(jí)時(shí)最讓他們“痛不欲生”的就是聽力模塊，聽力模塊分?jǐn)?shù)不高，學(xué)生就很難取得高分甚至連順利通過(guò)都是一種奢求。這種結(jié)果，一方面是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成日常鍛煉英語(yǔ)聽力的習(xí)慣，另一方面則是由于大學(xué)英語(yǔ)教師只重視理論教學(xué)，但是大大忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有把英語(yǔ)視聽說(shuō)當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)。但是從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，應(yīng)用型人才更符合社會(huì)各領(lǐng)域的需要，理論型人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在這種情況下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作必須要加強(qiáng)教育改革，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，既要把理論教學(xué)放在一個(gè)突出的位置，同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已然成為教育教學(xué)領(lǐng)域不可缺少的重要工具，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)有力保證[2]。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，我國(guó)高等院校正處于培養(yǎng)國(guó)際型人才的重要階段，所以做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的重要性不言而喻。但國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作仍然存在著一些不足，為了能夠更好地發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的作用，提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校必須要利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，確保大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性[3]。

（一）改革教學(xué)方式

作為大學(xué)英語(yǔ)教師，他們除了要不斷提高自身教學(xué)能力，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的改革，積極主動(dòng)地參與學(xué)校為他們提供了培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，徹底地淘汰“水課”，把當(dāng)前的英語(yǔ)課堂打造成為“線上+線下”的金課堂，激發(fā)學(xué)生課堂聽課興趣。課堂互動(dòng)不僅可以有效地拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，而且還有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓他們敢于在課堂上發(fā)出質(zhì)疑的聲音，與教師共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師作為學(xué)生人生路上的引路人，他們應(yīng)該明確自己的責(zé)任和義務(wù)，在課堂上賦予給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓大學(xué)英語(yǔ)課堂不再是教師的“一言堂”。改革教學(xué)方式還要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)方面，因?yàn)椤皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，教師對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展所產(chǎn)生的作用非常有限，而且教師也不可能陪伴學(xué)生一生，所以教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)慕課、微課等線上教學(xué)資源的利用率。為此，一方面，教師要借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)分成兩個(gè)部分：課下與課上。課下環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生對(duì)業(yè)余時(shí)間的利用率，也引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面，教師要利用各種網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，讓教學(xué)內(nèi)容能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，其實(shí)質(zhì)上就相當(dāng)于是大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，從目前的情況來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)似乎更流于形式，線上作業(yè)占據(jù)了很多的課時(shí)。不僅如此，視聽說(shuō)線上作業(yè)內(nèi)容非常多，而且難度又大，不僅對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生而言很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，即使是那些英語(yǔ)基礎(chǔ)非常好的學(xué)生也很難按時(shí)完成這些作業(yè)。所以，有些學(xué)生就采取投機(jī)取巧的方法，通過(guò)網(wǎng)上查找答案來(lái)應(yīng)付了事，不僅造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，而且還不能提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，并積極地優(yōu)化、改正英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，既不給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能夠有效地發(fā)揮出英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的作用。除此以外，教師還要落實(shí)“雙語(yǔ)”教學(xué)要求，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂上慢慢鍛煉他們的聽力和口語(yǔ)，為更好地應(yīng)用英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，并利用微信群等交流媒介實(shí)現(xiàn)課下互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的需要，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的滿意度。

四、結(jié)語(yǔ)

一言以蔽之，從當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作存在著一些問(wèn)題，影響著英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。為了能夠更好地發(fā)揮出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，高校就必須要利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行改革與創(chuàng)新，確保大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。在這個(gè)過(guò)程中，教師要扮演好自己的角色，既要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)還要及時(shí)進(jìn)行糾正，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)越的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介：吳金艷（1982—），女，漢族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。