“雙一流”建設背景下地方高校“創專”教育融合存在問題與對策

孫萍

[摘 要] 高等教育是提升我國軟實力的關鍵所在。在“雙一流”建設背景下，推動地方高校“創專”教育融合，優化創業教育體制，契合市場實際情況動態調整，在緩解大學生就業問題的同時，提升人才培養質量。文章就“雙一流”建設背景下，多維度分析地方高校“創專”教育融合的問題，立足實際情況，提出切實可行的措施予以實踐，以求推動高等教育事業向更高維度發展。

[關鍵詞] “雙一流”;“創專”;高等教育;創新創業教育

[基金項目] 江蘇省社會科學基金項目“‘雙一流建設背景下地方高校創業教育與專業教育融合研究”（19JYD001）

[作者簡介] 孫 萍（1982—），女，江蘇淮安人，淮陰師范學院講師，碩士，主要從事創業教育研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0320-02? ? [收稿日期] 2020-01-01

“雙一流”是建設世界一流大學和一流學科，面向國家發展和經濟發展要求，積極推動地方高校“創專”教育融合[1]，是推動高等教育事業發展，提升高素質人才培養質量的必然選擇。以往的地方高校專業教育發展中，創新力度不足，未能引入前沿的教育理念和教育成果，與世界一流學科和一流大學差距較大，這樣培養出來的人才專業知識和專業能力不足，后續就業發展受限。故此，應該整合高等教育資源，進一步推動地方高校“創專”教育融合，積極迎合“雙一流”背景帶來的挑戰，提升高等教育水平，為社會生產生活輸送更多的高素質人才[2]。

一、地方高校創專教育融合的必要性

（一）高校創新創業教育縱深發展的必然選擇

在“雙一流”建設背景下，推動地方高校創專教育融合，有助于高校創新創業教育縱深發展，謀求更高層次發展的重要措施。高效創新創業教育和專業教育中，在傳授專業知識同時，高度關注學生的創造力、創新創業力和想象力培養，豐富專業文化理論知識儲備，以及從事崗位的業務能力和職業素養，相互促進下共同發展。基于此，高等院校日常教育教學中，應側重學生專業知識學習和掌握，熟練運用專業技能在實際工作中，在二者有機融合下，全面提升大學生的創新創業能力。

（二）提升高等教育教學質量

“雙一流”建設背景下，積極推動創專教育融合，有助于提升高等教育教學質量，實現高校內涵式發展。高校的日常工作開展中，應立足于提高高校人才培養質量基礎上實現，推動大學生身心健康發展[3]。在“雙一流”建設中，應致力于提升高校教育教學質量，推動創新創業教育和專業教育的有機融合，改善以往相互推諉問題。通過此種方式可以打破傳統專業教學的不足，營造活躍的教學氛圍，激發大學生的專業知識學習動力和積極性，提升高校教育教學質量和人才培養質量，為社會生產生活提供堅實保障。

二、高校創專教育融合的問題

我國高等教育在長期發展中，盡管取得了一定的成績，但仍然存在很大的不足，部分高校過分盲目的擴大辦學規模，大學生數量急劇增長，人才培養質量不高，供需結構矛盾突出，在一定程度上加劇大學生就業創業難度。

（一）配套的制度不完善

在“雙一流”建設背景下，高校創專教育融合中的一個典型問題則是配套制度不完善，很多高校由于認知不足，缺少完善的制度來促進高校創新創業教育和專業教育融合。尤其是當前高等教育改革持續深化下，其中不可避免地暴露出一系列問題，高校專業設置方面存在不合理之處，專業結構不合理，專業彼此之間的聯系過于分散，獨立發展趨勢愈加明顯。高校并未將創新創業教育理念融入專業人才培養方面，與高校人才培養要求相背離，主要原因是由于制度創新力度不足，未能結合高校特色建立創新創業教育制度。

（二）教育理念陳舊滯后

高校創專教育融合，是推動“雙一流”建設進程的必然選擇，有助于為高校內涵式發展指明前進方向。但是，受到傳統思維定式影響和束縛，創新創業教育存在很大的不足，功利色彩濃厚。還有部分高校教師認為專業教育是人才培養質量提升的關鍵，創新創業教育可有可無，如果二者融合會影響到人才培養質量。

（三）部門協調管理不暢

推動高校的創專教育融合，是一項系統工程，需要多部門協調共管實現。為了保證各項工作順利展開，需要建立融合發展的管理和組織體系，但是結合實踐調查結果來看，多數高校仍然采用單一行政管理內設機構，負責創新創業教育組織管理工作，如設立就業指導處[4]。專業教育是教學院系負責，很少有高校建立專門的創新創業學院。

三、地方高校創專教育融合的措施

（一）建立完善的教育融合機制

在“雙一流”建設背景下，應正確看待地方高校創專教育融合的必要性和作用，轉變人才培養理念，促使大學生培養設計和實施緊密結合，樹立創新創業和專業教育融合發展的理念，貫穿于大學生人才培養全過程，以此來提升人才培養質量。整合高等教育資源，結合高校自身特色，建立創專教育融合制度和體系，指導各項工作的全面落實。從本質上潛在的管理不足，推動創新創業教育和專業教育改革，明確職責分工，指導各項工作有序展開。設立創專教育融合發展的領導協調機制，由學校從總體層面上統籌領導，指導各項工作開展;設立專門創新創業指導中心，減少中間環節，實現二者有機融合，推動高校健康持續發展[5]。

（二）持續深化教育教學改革

推動高校教育教學改革深化，首先，應編制合理的人才培養方案。在專業教育全過程中融入創新創業教育理念，實現各個環節緊密銜接。樹立合理的人才培養目標，緊緊圍繞人才培養內容來協調推進創新創業教育和專業教育融合，培養更多符合社會發展需要的創新人才。其次，推動課程改革，優化設計創新創業課程，將創新創業理念滲透到課程教學中，深入挖掘有價值教育資源，培養大學生的創新創業能力。最后，建立實踐教育平臺、滲透產教融合思想，順應“雙一流”建設要求，整合多方資源來建立實踐教育平臺，為學生提供實踐訓練機會，在實踐過程中推動創新創業教育和專業教育融合。

（三）構建雙師教師隊伍

為了迎合“雙一流”建設背景帶來的挑戰，積極推動創新創業教育和專業教育融合發展，應轉變教育理念，構建一支高素質的雙師教師隊伍。通過對現有師資隊伍整體情況調查分析，滲透前沿教育理念提升教師專業知識儲備和業務能力，滿足崗位發展需求;推行送出去、請進來原則，與校外企業建立合作關系，發揮各自的資源優勢，培養更多專業能力和職業素養并重的人才[6]。另外，聘請行業專家骨干來校兼職教師，傳授職業經驗，進一步優化師資隊伍結構。

四、結論

綜上所述，在“雙一流”建設背景下，應該整合教育資源，積極推動創專教育融合創新，將創新創業教育理念滲透到專業教育全過程，夯實學生專業知識儲備基礎上，促進學生創新創業教育和專業教育共同發展。

參考文獻

[1]李國虎.高校大學生創新創業教育的現狀分析與對策研究[J].當代職業教育，2013（11）：94-96.

[2]郝月.吉林省高校大學生創新創業教育的現狀分析與對策研究[J].科技資訊，2017，15（32）：213+215.

[3]盧真.高校大學生創新創業教育的現狀分析與對策研究[J].山東農業工程學院學報，2017，34（02）：67-68.

[4]倪迎華，付曉娜.高校大學生創新創業教育現狀分析與對策探析——以河北省為例[J].中國大學生就業，2016（04）：40-44.

[5]楊成松.民辦高校外語專業大學生創新創業教育現狀與對策分析——以重慶人文科技學院外國語學院為例[J].經貿實踐，2015（14）：251.

[6]宋聯洪，杜紅琳，石泉.高校藝術類學生專業教育的現狀及對策思考——以美術類大學生專業創新教育為例[J].美術教育研究，2015（05）：91-92.