激勵教育在小學語文信息化教學中的應用研究

摘 要：新課程改革的不斷深入有效地加快了小學語文教育改革與創新的進程。在這種情況下，教師必須全面總結當前的教學現狀，在課堂上充分引入激勵教育，引導學生以學生喜歡的方式去學習和探索。文章先分析了激勵教育在小學語文教學中的作用，然后進一步分析了激勵教育在小學語文信息化教學中的措施，希望對相關研究有所幫助。

關鍵詞：激勵教育;小學語文;信息化教學

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）29-0014-02

一、激勵教育概述

所謂激勵教育，是指在教學過程中運用靈活的激勵方法，對學生的學習內容進行評價，及時指出學習過程中存在的問題，從而達到促進學生成長和發展的目的。經過長期的實踐和應用，筆者發現激勵教育主要是通過研究中小學生在語文教學過程中的心理活動過程，激發學生的學習興趣，引導他們樹立正確的語文學習觀。教育教學的目的是幫助和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而激勵教育是提高學生自信的最重要手段，運用激勵教育培養學生良好的學習習慣，促進學生學習能力和學習效率的不斷提高。此外，由于目前小學生在學習語文過程中積極性不高，充分發揮激勵教育的優勢，不僅有利于調動學生的學習積極性，也為學生掌握語文學習方法提供了便利條件。在教學過程中，教師應根據不同學生的興趣和能力，制訂切實可行的人才培養方案，培養適應社會經濟發展需要的綜合型人才。

二、小學語文教學中激勵教育的作用

1.激發學生的語文學習興趣

在小學語文教學過程中，為了提高整體的教學效率，教師必須從實際課堂教學出發，全面了解學生的學習情況，并在此基礎上，引入更多的教學內容，進一步鼓勵學生開闊視野，有效提高學生課堂參與度。教師也可以對學生的表現做出一定的評價，對優秀的學生給予鼓勵和表揚。只有用激勵的方法教育學生，才能激發學生的語文學習競爭意識，使他們對語文學習產生濃厚的興趣。

2.培養學生的提問能力

在教學過程中，教師要全面調整原有的教學方法，有效地利用激勵方式讓學生學習，鼓勵學生表達不同的意見和看法。在這一過程中，教師也需要運用有效的方法激活學生的提問思維。此外，教師還可以在原有的基礎上引入小組合作學習模式。學生分組思考和探索，鼓勵學生積極討論和交流。學生也可以根據自己的觀點或意見提出相關假設，通過學習和分析找出重要線索，通過師生溝通解決相關問題。這樣學生不但可以掌握正確的提問方法，而且可以通過實踐和思考，加深他們對中國傳統文化的認知和理解。

3.全面激活學生的語言思維

在以往的小學語文教學過程中，大多數教師習慣于采用課堂教學的方式進行教學，這樣的教學模式不但會讓學生對教師產生嚴重的依賴心理，而且大大降低了學生學習思考的主動性。采用激勵教育的教學方法，在教學過程中教師可以從多個角度進行分析，了解學生的個性和共性，充分挖掘每個學生的優勢，并通過實踐為學生提供更多的展示機會，使教師不僅能考慮到不同層次的學生，還能有效地激發學生的潛能和開放性思維能力。

4.激發學習自主性

在素質教育背景下，小學語文課堂不應沿襲傳統的說教、灌輸式教學方式，不僅要注重學生的成績的提高，更要注重培養小學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。課堂教學應以學生為中心，積極發揮學生的主觀能動性。激勵教育既符合小學生的發展規律和心理特點，又能有效促進師生之間的情感交流，激發學生的學習自主性，提高學生學習漢語的興趣，使學生在漢語學習中感到快樂，積極參與語文學習，提高課堂教學效率。

5.增強自信心

在小學階段，學生的心理發展容易受到外界環境的影響。有時教師的一句表揚可以給學生帶來良好的心理感受，增強他們的自信心。如果能長期保持這種良好的感受，學生課堂上的表現會比以前更加積極主動，他們會更加熱愛語文學習。因此，教師在教學中應考慮學生心理發展的特點。運用激勵教育可以積極評價學生的課堂表現和家庭作業的完成情況，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而提高學生學習語文的自信心。

6.實施素質教育的有效途徑

在素質教育的實踐教學中，小學語文教師積累了豐富的教學經驗，學生不僅提高了學習成績，而且提高了課堂教學質量。但學生評價機制有待進一步完善。激勵教育能使教師對每一個學生的評價都體現出來。這也要求教師要有一雙發現美的眼睛，即使只是學生的一個小小的閃光點，也要及時發現并給予激勵性的評價。在持續的激勵性評價中，學生的學習興趣和信心將倍增，從而有效提高語文綜合素質。因此，在小學語文課堂教學中實施激勵教育是促進素質教育的有效手段。

三、激勵教育在小學語文教學中的有效運用措施

1.運用激勵教育營造良好的教學氛圍

在小學語文教學過程中，要營造良好的激勵教學氛圍，教師需要考慮外部激勵和外部環境渲染兩個因素，科學合理地調整課堂教學，使每一個學生都能主動學習語文知識。教師需要對教材有一個全面的了解，充分挖掘教材中教學要素的多樣性，利用網絡搜集一些資料，或讓學生自己查閱相關資料，教師也可以收集一些學生熟悉或感興趣的案例，篩選、整合相關教材，并將其納入教學過程，為學生營造良好的文化氛圍。然后，教師還可以充分利用多媒體教學設備，為學生構建有教學主題的激勵性教學，讓學生在特定的氛圍中進行學習討論。比如，在日常教學過程中，教師可以在班級的圖書角每天更新一條鼓舞人心的標語，如“書籍是人類進步的階梯”“讀書破萬卷，下筆如有神”等。這就要求每個學生在課后都要閱讀，讓學生可以隨心所欲地學習自己喜歡的內容，記錄自己的閱讀經歷和體驗。這樣不僅可以為學生營造一種激勵性的文化氛圍，也可以讓學生積累豐富的寫作素材。

2.課堂激勵教育面向生活

語文教育，就是面向生活的教育。知識來自生活，最終將為生活服務。語文教育一旦脫離生活，就會影響學生的身心健康。這樣它將培養一批毫無用處、毫無靈魂的“書呆子”。因此，語文教育必須面向生活和社會，為學生提供更多的動手和動腦的機會，為學生提供更多的選擇學習時間、學習方法和學習內容的機會，鼓勵學生根據自己的情況進行實踐、探索。比如在“傳統節日”這節課的教學中，可以先以預習作業的方式安排。讓學生回家通過詢問家長和上網了解我們有哪些傳統節日，我們又是如何慶祝這些傳統節日的，過傳統節日時我們的飲食有什么特點？此外，教師還可以借助端午節這一傳統節日作為本課的導言，讓學生分享自己收集的端午節知識，并分組總結。然后通過提問的方式，詢問學生對其他傳統節日的了解，在這節課上，教師必須運用鼓勵的語言，鼓勵每一個小組的每一個學生，讓他們大膽地表達自己的觀點，表揚敢于回答的學生，積極肯定回答正確的學生。

3.小學語文實施多種激勵方式的教育

多種激勵方式需要教師的不懈努力和不斷研究。良好的激勵措施能有效激發學生的學習熱情，讓他們在枯燥的學習中找到樂趣，為以后的學習打下堅實的基礎。但是，從當前實施激勵教育的情況可以發現，目前的語文教師主要采用口頭表揚的方式。這種激勵方式有一定的效果，但如果長期采用單一的激勵方式，學生會對這樣的激勵方式麻木，激勵效果會明顯下降，達不到預期的目的。因此，課堂教學應采取多種激勵方式和多種策略來保證激勵效果。例如，在《找春天》的教學中，教學目的是讓學生感受大自然的魅力，大自然像魔術師一樣，為世界留下多彩的自然風光和自然奇觀，激發學生對大自然的熱愛。教師可以先采用口頭表揚的方式，表揚在課堂上主動回答問題、積極發言、積極探究問題的小組和個人。此外，我們還可以使用積分制對學生在本班的學習情況進行評分，包括家庭作業、答疑、聽寫、評估等項目，并將分數累加到個人和團體。然后將課文的整個學習過程作為一個評價，評分評定，教師將春天的美麗風景明信片送給本班獲獎的個人和團體。

4.運用實踐激勵培養學生的素養

在課堂教學過程中，應考慮到學生的個體差異。我們應該用小組合作學習的方式來引導學生，用交流和溝通的方式來了解學生的具體水平，并參考學生的語文考試。我們要把六個水平相同或相近的學生分在同一個合作學習小組，根據小組學生的特點，安排一些語文游戲或比賽，增強學生的競爭意識。對于在課堂上表現相對較好的學生，可以充分激發學生的競爭意識，同時也可以使學生在這一過程中不斷成長。比如在學習《要是你在野外迷了路》這一篇課文時，教師可以讓學生結合實際，小組討論用什么樣的方法可以在野外辨認方向。學生大膽發揮自己的想象，結合自己的實踐得出相關的結論，有條件的教師還可以帶領學生去野游，驗證自己在課堂上得出的結論，通過實踐激勵可以讓學生積累豐富的經驗，還可以有效地發揮學生小組合作的作用，使得學生在實踐激勵中不斷提升喜悅感和成就感。

結語

在小學語文教學過程中，教師必須樹立以學生為主體、與時俱進的全新的教學理念，對激勵教育進行全面的研究和分析，把握教學的要求和特點，并將其與小學的信息化教學有機地結合起來。除了學習興趣外，還必須巧妙地利用情境動機和實踐動機、學生學習自信心和語文能力的各個方面，及時調整學生的學習進度和方法，不僅能使學生充分感受到語文學習的樂趣和魅力，也為小學語文教學中動機教育的全面應用奠定了基礎。

小學語文教學應以培養學生的核心素養、思維方式和學習習慣為目標。在教學中實施激勵教育，可以有效地激發學生的學習興趣，樹立學生的學習信心，借助于各種激勵方式使學生愛上語文。

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作者簡介：程相玲（1984— ），女，山東單縣人，小學二級教師，本科，研究方向：小學語文教學。