弘揚(yáng)延安精神在高校基層黨組織建設(shè)中的時(shí)代意義

楊鋒 孫宏霞 吳杰 代俊鴿

[摘 要] 延安精神是中國(guó)共產(chǎn)黨在延安時(shí)期，以馬克思主義、毛澤東思想為理論指導(dǎo)，在繼承和發(fā)揚(yáng)井岡山精神和長(zhǎng)征精神等優(yōu)秀革命實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)時(shí)延安的政治經(jīng)濟(jì)等現(xiàn)實(shí)情況而形成的寶貴精神財(cái)富。在新的歷史條件下，弘揚(yáng)延安精神，不忘初心，牢記使命，不斷加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮高校基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，對(duì)促進(jìn)高校發(fā)展具有重要的時(shí)代意義。

[關(guān)鍵詞] 延安精神;時(shí)代意義;基層黨組織;高等學(xué)校

[基金項(xiàng)目] 廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2019JGB210）資助和桂林理工大學(xué)2019年度“黨建和思想政治教育研究”專項(xiàng)課題資助（GUTDJ2019018）

[作者簡(jiǎn)介] 楊 鋒（1981—），男（侗族），理學(xué)碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理工作;孫宏霞（通信作者）（1980—），女，哲學(xué)碩士，講師，從事思政教學(xué);吳 杰（1987—），男，理學(xué)碩士，實(shí)驗(yàn)師，從事實(shí)驗(yàn)教學(xué);代俊鴿（1989—），女，工學(xué)碩士，實(shí)驗(yàn)師，從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0331-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-26

什么是延安精神，黃宏認(rèn)為其核心是堅(jiān)定正確的政治方向，解放思想、實(shí)事求是的思想路線，全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神[1]。朱佳木認(rèn)為它的本質(zhì)是中國(guó)共產(chǎn)黨人在延安時(shí)期形成的革命精神，其靈魂是對(duì)共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信念[2]。高軍指出，延安精神主要包括追求真理獻(xiàn)身真理，革命英雄主義、革命樂(lè)觀主義、艱苦奮斗等精神，以及實(shí)事求是的思想路線和一切為了人民的群眾路線[3]。筆者擔(dān)任教師黨支部書記，曾在延安大學(xué)澤東干部學(xué)院參加師德教育培訓(xùn)，藉此對(duì)延安精神進(jìn)行思考。

一、延安精神的形成

延安精神產(chǎn)生于中國(guó)共產(chǎn)黨的延安時(shí)期（20世紀(jì)30年代），是以馬克思主義、毛澤東思想為理論基礎(chǔ)，以革命斗爭(zhēng)中積累的革命經(jīng)驗(yàn)為實(shí)踐基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)等現(xiàn)實(shí)情況而形成的。

第一，毛澤東思想為延安精神的形成提供了理論基礎(chǔ)。延安精神作為中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)秀革命品質(zhì)的傳承以及毛澤東思想的重要內(nèi)涵，在毛澤東思想走向成熟的同時(shí)初步形成，并逐步形成了抗大精神、張思德精神、整風(fēng)精神及南泥灣精神。第二，陜北革命根據(jù)地的社會(huì)環(huán)境為延安精神的形成提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。中國(guó)共產(chǎn)黨繼承和發(fā)揚(yáng)民主政治，無(wú)數(shù)仁人志士投身革命，壯大了革命隊(duì)伍，奠定了延安精神產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。第三，延安地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境是延安精神產(chǎn)生的另一個(gè)重要因素。陜甘寧地區(qū)自然條件惡劣，經(jīng)濟(jì)落后，面對(duì)困難，開展了大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，由此形成了“自力更生、艱苦奮斗”這一具有鮮明特色的精神。它是中國(guó)革命發(fā)展到即將成熟階段，中國(guó)共產(chǎn)黨審時(shí)度勢(shì)、把握時(shí)局、實(shí)事求是轉(zhuǎn)變中國(guó)革命路線與方針的結(jié)果[4]。

延安精神的時(shí)代意義許多學(xué)者都曾進(jìn)行論述。有林等人深刻分析黨中央到達(dá)陜甘寧邊區(qū)后13年的艱苦歲月，將延安精神分為四部分進(jìn)行論述[5]。李世明闡述了延安時(shí)期的各種理論和精神的產(chǎn)生發(fā)展，集體催生了延安精神[6]。張全景將延安精神同祖國(guó)未來(lái)一代有機(jī)結(jié)合，探求它對(duì)青年教育的作用，論述延安精神在高校思政教育工作中的意義[7]。

二、高校基層黨組織建設(shè)存在的問(wèn)題

高校基層黨組織處在教學(xué)、科研、管理工作的最前沿，承擔(dān)著直接聯(lián)系師生、組織師生、團(tuán)結(jié)師生，將黨的路線、方針和政策貫徹落實(shí)到基層的重要責(zé)任。目前，高校基層黨組織在建設(shè)過(guò)程中存在一些問(wèn)題[8]。

第一，認(rèn)識(shí)不足，組織意識(shí)淡化。重業(yè)務(wù)、輕政治;有的教工黨員缺乏自我修養(yǎng)和思想改造的自覺(jué)性，放松黨性鍛煉;黨支部對(duì)在青年教師中發(fā)展黨員缺乏認(rèn)識(shí)，工作缺乏主動(dòng)性;對(duì)入黨積極分子的教育培養(yǎng)不及時(shí)、不到位;有的黨支部對(duì)黨員教育工作認(rèn)識(shí)上有偏差，造成黨員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展失衡。

第二，先進(jìn)性意識(shí)淡薄，堡壘作用削弱。教工黨支部成員普遍兼職者多，工作量大，支部書記和支部委員的選配存在困難;一些思想政治理論水平較高、業(yè)務(wù)水平較高的黨員不太愿意承擔(dān)支部工作;有的教工黨支部成員理論學(xué)習(xí)不夠，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，難以形成有效合力，更缺乏號(hào)召力。有的教工黨員入黨動(dòng)機(jī)不純，功利色彩明顯，在涉及個(gè)人利益時(shí)患得患失，不能起到先鋒模范作用。

第三，工作方法和效果有待改進(jìn)。有的教工黨支部難以生動(dòng)活潑地運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法解答教工黨員在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的理論難點(diǎn)和實(shí)踐熱點(diǎn)問(wèn)題;教育方式針對(duì)性不強(qiáng)，手段欠靈活，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性等。

三、弘揚(yáng)延安精神的現(xiàn)實(shí)意義

重視基層黨組織建設(shè)是中國(guó)革命和建設(shè)取得成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在“三灣改編”中，支部建設(shè)在連上，連有支部，班有小組，紅軍艱難奮戰(zhàn)而不潰散。黨的基層組織是黨在社會(huì)基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ);構(gòu)建和諧社會(huì)關(guān)鍵在黨，重心在基層。教工黨支部是高校的基層戰(zhàn)斗堡壘，是建設(shè)和諧校園各項(xiàng)工作的有力組織者、推動(dòng)者和實(shí)踐者，在基層起到凝聚人心推進(jìn)學(xué)校發(fā)展、積聚力量促進(jìn)高校建設(shè)的作用。

第一，延安精神是建設(shè)承載跨越發(fā)展使命教職工隊(duì)伍的靈魂。一個(gè)學(xué)校沒(méi)有精神支柱就沒(méi)有向心力，就沒(méi)有正確的政治方向。延安精神既是中國(guó)共產(chǎn)黨和中華民族的寶貴精神財(cái)富，更要成為教工黨員的精神支柱。第二，弘揚(yáng)延安精神有利于教工黨員提高教學(xué)質(zhì)量和水平。高校教工黨支部建立在教研室和教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，這樣使黨建工作與業(yè)務(wù)工作緊密聯(lián)系，弘揚(yáng)延安精神，加強(qiáng)教工黨支部建設(shè)，提高教學(xué)科研人員的思想素質(zhì)，在教學(xué)科研中發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，有利于增強(qiáng)基層黨組織的活力，保證黨的教育方針的貫徹落實(shí)。第三，弘揚(yáng)延安精神有利于營(yíng)造良好校園管理氛圍。加強(qiáng)黨支部建設(shè)，提高教工的思想素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平，創(chuàng)造優(yōu)良的校園環(huán)境，為高校建設(shè)創(chuàng)造良好的校園氛圍，有利于青少年學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。

四、結(jié)束語(yǔ)

弘揚(yáng)延安精神，對(duì)于深入開展黨的群眾路線教育活動(dòng)，加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè);對(duì)于全面提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義新人;對(duì)于建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，具有重要的意義。在新的歷史時(shí)代，把延安精神化作指引作風(fēng)建設(shè)的思想明燈，不忘初心，牢記使命，充分發(fā)揮基層黨組織的政治核心作用，不斷加強(qiáng)高校基層黨組織建設(shè)，使其真正成為富有影響力和凝聚力的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘，對(duì)于推動(dòng)高等教育教學(xué)改革具有重要的時(shí)代意義。

參考文獻(xiàn)

[1]黃宏.延安精神[M].北京：人民出版社，2005.

[2]朱佳木.什么是延安精神的核心以及應(yīng)當(dāng)怎樣弘揚(yáng)延安精神[J].毛澤東鄧小平理論研究，2010（10）：1-8.

[3]高軍.延安精神的當(dāng)代思考[J].思想政治教育研究，2012，28（2）：1-4.

[4]郭必選.永恒的延安精神[M].西安：三秦出版社，2005：18.

[5]有林.論延安精神[M].北京：高等教育出版社，2008.

[6]李世明.延安精神[M].北京：中共黨史出版社，2012.

[7]張全景.弘揚(yáng)延安精神加強(qiáng)高校思想政治工作[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（4）：9-20.

[8]金錦華.創(chuàng)新高校教工黨支部建設(shè)的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（19）：29-30.