應用文寫作課程思政教學的改革創新路徑探索

郭素娟

摘 要：隨著課程思政在高等教育中的普及，各學科教學工作中都必須探索相關教育改革路徑。本文以應用文寫作課程為視角分析了其課程思政的改革方向與原則，進而對其改革創新路徑展開探討。

關鍵詞：課程思政;應用文寫作;思政教育

一、課程思政教學的意義

課程思政是我國針對新時期高校學生思想政治教育工作的改革提出的一種全新理念，與單純依靠思政課程進行思政教育的傳統教學模式相比，課程思政更強調將思政教育滲透到各學科課程的教學中，從而在各學科課程內提煉各種德育元素、采取德育教學方法對高職學生的思想政治與道德素質進行潛移默化的影響和培育。由此可見，課程思政進一步提升了思政教育工作在教育教學事務中的地位，并由此促成高校全新思政教育體系的構建，對新時期加強高校學生素質教育起到積極促進作用。

二、應用文寫作教學在課程思政下的改革方向與原則

應用文寫作是高校教育中的一項通識課程，其主要涵蓋日常生活與工作中各種常見應用文體的寫作教學，其教育目的在于提高學生對應用文書的寫作能力，進而提升學生的專業水平與職業素養。然而，課程思政視角下應用文寫作教學也肩負著對學生思政素質進行培育的目的，因此如何挖掘應用文寫作教學中的德育素材與方法就成為其未來教學改革的方向。同時，課程思政下應用文寫作教學的改革還必須明確一些基本原則。一是全過程育人原則，即課程思政必須貫穿于應用文寫作教學的全過程中，通過教育任務的分解使應用文寫作教學中逐步構建學生團隊協作意識與社會責任意識、塑造良好學習與生活習慣并形成良好的職業素養與觀念。二是全方位育人原則，即應用文寫作教學要與思政教育課程、輔導員工作等相互配合對學生開展全方位的思政教育，從而使思政教育能夠全面滲透到生活與教育教學的各個環節中。三是全員育人原則，即是要將學生作為核心，整合各種教學資源運用到學生思政教育中，從而使應用文寫作教師也可以積極參與到思政教育中。

三、應用文寫作課程思政教學的改革創新路徑

應用文寫作課程的基本教學內容包含日常文書、事務文書、傳播文書、禮儀文書、公務文書、營銷文書等各種文體的相關知識與寫作方法的教學。這些內容通常對學生未來的職業工作和生活具有較強的實用性，有助于學生職業能力的提升。而針對這些教學內容探索課程思政方向上的改革，則需要形成一條有效路徑。

（一）立足應用文體挖掘思政教學元素

應用文體是在人們探索交流溝通、經驗傳遞的過程中所形成的一種特殊文體，其具有規范性、正式性等特點，這些內容本身就是中國文化的一種體現。因此，在探索應用文寫作教學課程思政的過程中，要從各種文體中挖掘思政教學元素來進行思政滲透。例如，一些名人家書本身就是生活文書與禮儀文書的一種，但其中卻往往蘊含著我國名人的一些優秀思想觀念，像《曾國藩家書》就包含著曾國藩為人處世的哲理，對青年人成長發展具有指導意義，因此教學中教師通過相關應用文書的介紹和教學指導能夠使學生在應用文寫作學習的過程中接受到潛移默化的思想政治教育。再比在“請柬”寫作的教學中，教師則可以將各種禮貌性用于背后的文化內涵詮釋給學生，從而使其介紹到優秀傳統文化的熏陶。可以說，立足應用文體挖掘思政教學元素有助于應用文寫作實現課程思政教學改革目標。

（二）教學中滲透特色案例，提升教學的思政價值

應用文寫作教學并不單單是各種問題的寫作方法教學，其作為學生未來職業工作的基礎性技能，同樣與學生職業素質和道德有著緊密聯系。因此，在課程思政教學改革的過程中，重視借應用文寫作滲透職業觀、職業道德教育能夠逐漸幫助學生構建起對于職業發展的全面認知。例如公務文書本身擁有著嚴格的格式要求，對各種文字的運用也十分嚴謹，這就體現出職業工作必須做到對自身的嚴格要求，不但要嚴格遵守規章制度，嚴謹的對待本職工作，更應該對自身的行為意識進行嚴格約束。在此情況下，教師就可以將職業工作中的相關教育性案例滲透到寫作教學中，從而幫助學生樹立良好的職業操守。而在傳播文書的寫作教學中，教師則可以組織學生開展關于“職業夢想”、“職業觀念”的主題寫作活動，借助“大國工匠”的從業案例對學生進行引導，然后讓學生結合自身思考形成各種傳播文書。

（三）結合課程思政要求創新教學方法

在課程思政教學的改革道路上，教師的教學方法和手段決定了課程思政效果的優劣與否。這是因為思政教育本身較為枯燥，與學生的思想觀念會存在沖突問題，因此難以有效地在學生內心進行根植。對此，教學方法就成為解決問題的重要手段。在這一方面，傳統的教學方法必然無法滿足課程思政教學要求，所以教師應該結合現代化的翻轉課堂教學、多媒體教學、互動教學、自主探究式教學等多種教學手段來豐富應用文寫作教學形式，從而使學生在豐富多彩的教學活動中不斷提升自身思政素質。

綜上所述，應用文寫作課程思政教學的改革需要教師深入挖掘應用文體中的思政教學元素并滲透各種特色案例強化教學的思政價值，然后通過教學方法的創新來提升教學效果，如此方能使應用文寫作教學走上課程思政的正確軌道。

參考文獻：

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