淺析合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的實踐研究

康軍成

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維，增強學(xué)生的語言表達能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，既促進了學(xué)生個體的發(fā)展，又培養(yǎng)了合作能力;既符合學(xué)生自我發(fā)展的需要，又滿足社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中物理;實驗教學(xué);實踐應(yīng)用

關(guān)于初中物理教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的實踐研究，教師要明確各種教學(xué)手段或教學(xué)方法應(yīng)用，最終的目的都是為了提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識，實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)水平的提高。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，教師要能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)有一個全面的認識，合理、妥善的安排教學(xué)活動，學(xué)生要積極的配合老師，積極的參與到物理的學(xué)習(xí)中，更好地將合作學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢發(fā)揮出來，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是當代教育理論與實踐研究中影響頗大、成果頗豐的策略之一。馬蘭教授在《合作學(xué)習(xí)》一書中指出：合作，不僅是一種教學(xué)方式，還是一種生活態(tài)度。合作，不僅是一種學(xué)習(xí)方法，還是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作，不只是師生交往，還是一種資源共享。合作是每個學(xué)生在合作小組中滿足歸屬、自尊、自由和娛樂的需要。物理老師在根據(jù)學(xué)生的水平差異有針對性的對學(xué)生進行教學(xué)，合理對教學(xué)進度進行安排并且采用合作探究學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生都能對物理知識進行掌握，同時也培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的好習(xí)慣。

一、初中物理實驗教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率

對于現(xiàn)代的教學(xué)來說，單個的學(xué)習(xí)總是存在一定的缺陷，而現(xiàn)代化的教學(xué)方式則更加注重學(xué)生個體的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生個體的發(fā)展，在小組合作教學(xué)的過程中通過小組成員之間交流合作提高提高學(xué)生溝通能力的同時也彌補了教學(xué)過程中學(xué)生在學(xué)習(xí)問題上的缺陷，通過小組內(nèi)探討和學(xué)習(xí)知識的方式，將難以解決的問題共同探討和研究出來，這樣不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的熱情，還可以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的自信心。也能使一些不善言辭的學(xué)生的語言能力得到良好的鍛煉，從而進一步的強化學(xué)生的知識水平和交流能力。

（二）合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生動手操作能力的提高

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式偏重老師課堂上的講解，重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低，而忽視了學(xué)生實踐能力的提高。在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的形式，不但能使學(xué)生獲得認知方面的發(fā)展，同時還能加強對學(xué)生動手能力的鍛煉，把學(xué)習(xí)的物理知識應(yīng)用到實際問題中。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競爭，從中獲得樂趣，學(xué)到許多一般課堂上學(xué)不到的知識，動手操作能力也就能有很大程度的提高。

二、初中物理實驗教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實踐

（一）合作學(xué)習(xí)所選內(nèi)容，要貼合學(xué)生的生活

選擇恰當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，不但能夠讓學(xué)生更快的進入合作與學(xué)習(xí)的情境，同時也能讓學(xué)生在合作的過程中體會到更多的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和主動性。處在初中階段的學(xué)生，好奇心和求知欲都比較強，尤其是對于那些生活中常見的物質(zhì)和現(xiàn)象，他們更加迫切想要了解其中的奧秘。教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)時，就要抓住學(xué)生這一特點，盡量讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活。例如，在學(xué)習(xí)第四章《光現(xiàn)象》一章時，光是我們每天都要接觸到的自然現(xiàn)象，很容易激發(fā)學(xué)生的探究熱情，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，利用課余時間對光的反射、折射、色散等現(xiàn)象進行合作實驗，在合作的過程中更好的把握物理現(xiàn)象的特點，掌握更加牢固。

（二）科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)水平

很多老師在應(yīng)用小組合作教學(xué)的模式只是拘泥于形式而未貫穿其實效性，老師作為課堂活動的組織者在開展小組活動時應(yīng)積極的參與到學(xué)生活動中去，在初中教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)的對學(xué)生的小組活動進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生排除認識上的盲點，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺嶒炦^程中的問題進行全面、綜合性地思考，改變小組合作探究學(xué)習(xí)過程中各自為政的局面。比如，在對物態(tài)及其變化的相關(guān)知識進行教學(xué)時影響蒸發(fā)快慢的因素以及讓學(xué)生判斷不同衣服的干濕快慢情況，同時，讓學(xué)生對觀察衣服干的快慢的講解為什么衣服干的快或者干的慢的原因。還要有針對性的向?qū)W生提問，在進行實驗時要注意哪些問題呢，相同材料布質(zhì)、大小的衣服在同等溫度下進行實驗所產(chǎn)生的狀況是否相同使學(xué)生合作學(xué)習(xí)水平的得以顯著提高。

（三）激勵性評價，充分挖掘?qū)W生的合作潛能

物理老師在組織學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)時要重視激勵的作用，通過激勵性的評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力使學(xué)生在遇見困難時能夠迎難而上，教學(xué)評價體系是需要不斷豐富和完善的現(xiàn)階段的激勵評價體系對教學(xué)評價來說作用并不是很好，要更好對評價方法和評價理念進行革新和完善，在物理實驗教學(xué)的過程中要不斷的貫徹落實學(xué)生正面激勵性評價的作用鼓勵學(xué)生踴躍的參與到小組合租互動活動之中。

綜上所述，合作探究式的物理教學(xué)模式能夠從根本上改變傳統(tǒng)物理課堂的枯燥增加課堂活躍度，從而進一步對課堂教學(xué)模式進行優(yōu)化和調(diào)整使物理課堂教學(xué)的效率得到進一步提高讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)物理課堂知識，更好的對初中物理知識進行掌握和把控并且更加促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。希望本文對物理合作探究的學(xué)習(xí)的教學(xué)水平的提高有著促進意義。

參考文獻：

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