小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

張文宇

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)改革潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并利用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使其成為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力，只有這樣才能改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。本文將在此基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，只有不斷的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其發(fā)展成自學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生才能一直保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，也才能學(xué)好語(yǔ)文。

一、善用課前導(dǎo)入

信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師可選擇的教學(xué)手段靈活多樣，因此，教師要避免采用傳統(tǒng)的課前導(dǎo)入方法引入新知，特別是最常使用的借助對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)引入新課這一方法。長(zhǎng)久使用這種方式，會(huì)不斷降低學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[1]。新課改階段，教師多充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓語(yǔ)文課堂充分激情、活力，在新課導(dǎo)入階段就引起學(xué)生們的注意，不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。多樣化的、層出不窮的導(dǎo)入方式能快速抓住學(xué)生眼球，比如說(shuō)趣味故事、謎語(yǔ)、游戲等導(dǎo)入方法，都能提高學(xué)生們課堂參與度，并能創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍。這一過(guò)程中，教師既要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)也要結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇有效的新課導(dǎo)入方法，使學(xué)生在課程開始階段就能主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。

比如說(shuō)，在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)習(xí)《秋天》這一內(nèi)容時(shí)，教師在引入新課前，可以借助多媒體為學(xué)生展示一些不斷季節(jié)特征的圖片，然后問(wèn)學(xué)生們特征所對(duì)應(yīng)的季節(jié)是什么？同時(shí)，再展示秋季的主要特征，讓學(xué)生們猜猜這是什么季節(jié)？這一環(huán)節(jié)中，既優(yōu)化了新知導(dǎo)入方式，同時(shí)，也能看看學(xué)生們是否有一雙善于觀察的眼睛，并為教師針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力奠定基礎(chǔ)。

二、巧用多元化教學(xué)法

小學(xué)階段，學(xué)生無(wú)意注意優(yōu)勢(shì)明顯，且好奇心強(qiáng)，注意力持續(xù)時(shí)間短。這種身心發(fā)展特點(diǎn)下，要想使小學(xué)生在課堂四十分鐘內(nèi)一直保持學(xué)習(xí)興趣，并跟著教師節(jié)奏學(xué)習(xí)是非常困難的。此時(shí)，就需要教師結(jié)合學(xué)生間的個(gè)體差異性巧妙使用教學(xué)方法，并始終保證課堂上能充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備及相關(guān)學(xué)習(xí)課件的展示，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，也可以借助一些教學(xué)輔助工具吸引學(xué)生眼球，或者可以圍繞小學(xué)生的好奇心理設(shè)置學(xué)生能力范圍內(nèi)的問(wèn)題等方式，使學(xué)生一直處于教師的把控中，并能在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中保持學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)，在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將新課學(xué)習(xí)的部分分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分借助多媒體向?qū)W生們展示小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫短片，并設(shè)置問(wèn)題小蝌蚪是如何變成青蛙的。第二個(gè)部分角色扮演，扮演蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽，然后分小組展示。這一過(guò)程中，不僅能幫助學(xué)生們學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也能抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生一直處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，懷著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣去探索新知。

三、靈活設(shè)計(jì)課堂作業(yè)

小學(xué)的身心發(fā)展特點(diǎn)決定著小學(xué)生是無(wú)法循規(guī)蹈矩按部就班的跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行的，特別是在作業(yè)布置上，教師一直要求學(xué)生單一的重復(fù)的進(jìn)行生字抄寫、組詞、造句等，是根本不能有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[2]。因此，就需要教師靈活設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，而對(duì)于傳統(tǒng)課堂作業(yè)的形式、內(nèi)容要進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，使其激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。這樣才能讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能達(dá)到教師通過(guò)作業(yè)鍛煉學(xué)生能力，鞏固知識(shí)的目的。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。比如說(shuō)對(duì)于新學(xué)習(xí)的知識(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉一反三，也可以在學(xué)習(xí)完一篇課文后，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)揮想象力對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，也可以讓學(xué)生們改編課文內(nèi)容，并用自己的方式進(jìn)行表演等等。

比如說(shuō)，在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一內(nèi)容后，首先，教師可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮對(duì)學(xué)完這篇寓言故事后的看法，并讓學(xué)生們舉例實(shí)際生活中與此類似的現(xiàn)象。其次，小鳥對(duì)青蛙說(shuō)，你跳出井來(lái)看一看。讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)揮自己的想象力續(xù)寫青蛙跳出井后的一系列活動(dòng)，以及產(chǎn)生的思考。多樣化的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生們跳出思維的條條框框，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生德智體美勞等各方面素質(zhì)都能得到一定的發(fā)展。

建立在學(xué)生語(yǔ)文興趣基礎(chǔ)上的小學(xué)語(yǔ)文課堂，才能完成語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)任務(wù)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。課前、課中及課后教師要多結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活巧妙使用教學(xué)方法，使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索新知，再利用充滿活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生一直處于向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使其成為一名合格的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]史雪玲.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].吉林教育，2017（30）：76-76

[2]周曉林.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研，2017（9）：107-107