高職院校創新創業教育路徑探索

郇彥寧

摘 要 在社會發展和教育發展不斷深入的全新形勢下，高職院校必須要對實際的教育教學情況進行全面分析和研究，充分的掌握學生專業特性和就業需求。以市場為導向來進行教學結構調整，利用各種渠道方式全面開展創新創業教育。這樣不僅能夠有效提升學生的綜合素質和就業成功率，同時也能全面提升高職院校的教育效率和社會效益。

關鍵詞 高職院校 創新創業教育 路徑 探索

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

在新時期，高職院校教師要深入而透徹地對創新創業進行研究，掌握其優勢和實踐過程當中存在的系列問題，立足于高職院校的辦學宗旨和教育目標，對于實際的創新創業教育進行有效的規劃。教師還必須要全面的進行新理論、新方法、新技術、新模式的引入，及時進行創新創業教學的反思與總結，參考國內外較為成功的創新創業教育案例和經驗，考慮社會發展、經濟發展、市場發展、行業發展等多方面情況，有效的將創新創業理論教育和實踐教育進行融合，全方面多角度、深層次的對學生進行培養。這樣不僅能夠全面激發學生的創新創業潛能和思維，同時也能在高職院校教學過程當中全面的發揮創新創業的應有價值與作用。

1高職院校創新創業教育存在的問題

1.1課程設置缺乏合理性

受到高職院校的教育遺留問題和傳統教學思想的影響，雖然大部分政府和教育部門的要求教學，在原有的課程教學內容體系當中增加了創新創業，但課程設置存在較強的功利化和形式化現象，并未根據實際的專業特性和高職院校教學宗旨來進行設計。這就導致了部分學校的創新創業課程與專業課程、社會實際存在一定的差距，無法很好的起到輔助和指導創新創業的作用。且部分的高職院校的創新創業課程教育仍然偏向于理論化，教師會花費更多時間和精力來進行與創新創業有關的概論和知識的講解，實踐教學更加偏向于學生的專業技能的培養，以便于使學生能夠成功畢業，并取得相應的文憑和證書，這會嚴重的影響學生的創新精神和創業意識的形成和發展。

1.2教師的教學能力較低

現階段，大部分的高職院校普遍存在著創新創業師資隊伍缺乏的現象，現有的教師是有其他的課業教師轉崗，或者或由思想政治教師兼職，這部分教師并不缺乏教育經驗和閱歷，但自身對創新創業的認知并不深入，缺乏專業技能和實踐經驗，能夠完成常規的理論教學，但卻無法從專業的角度來進行創新創業實踐指導。受到教學資金和其他因素的限制，部分的高職院校沒有及時的進行創新創業專業技術人才的引入，現有的師資力量無法很好地滿足創新創業的教學需求，這將會對高職院校的教育發展和學生的綜合能力提升造成一定程度阻礙。

1.3實踐的形式較為單一

部分教師是根據以往的專業實踐教學經驗來進行實踐環節設置，要求學生根據教學進度來進行課堂實踐、實訓、實習，但卻未將創新創業融入其中。雖然能夠使學生的專業技能和實踐能力得到一定程度的提升，但無法使學生累積有效的創新創業經驗，仍然很難解決創新創業教學過程當中遇到的問題。且部分學校的創新創業實踐較為單一，教師為凸顯學生自主性，往往不會對整個實踐過程進行監督和指導。這就導致部分創新創業素養較低的學生無法及時的調整自身心態、克服創業困難，從而會極大程度的增加創新創業失敗的幾率。

2高職院校創新創業教育的有效路徑

2.1構建優秀師資隊伍

高職院校需將創新創業教育納入戰略發展范疇，利用校報、廣播，宣傳欄等的方式來進行創新創業的宣傳，利用微信、微博、QQ、抖音等的途徑，動態化的展示成功的創新創業案例和創新創業重要理論，明確創新創業的最終發展目標是創業、其特質和內涵是創新。促使教師樹立以人為本教育思想和創新創業教育理念。高職院?？善刚堅趧撔聞摌I領域具有突出成就的專家和學者，以及一些創業明星、企業優秀人員擔任創新創業的技術顧問、理論顧問、法律顧問等，利用“互聯網+”的渠道來進行創新創業優秀教育人才的招聘，在原有的師資隊伍當中注入更多優秀的師資力量。然后，對人員的能力、水平、思想、素質等多方面情況進行考核，為符合教育要求的人員設置崗前培訓，引導原有教師和顧問人員對其進行全面的指導，使其能更好的掌握高職院校創新創業的教育流程和技能。針對現有的創新創業的兼職教師，需著重開展創新創業教育理論培訓，引導其深入學習黨中央的方針政策和先進思想，以及國內外具有學術價值和參考作用的創新創業知識。在完成該階段的培訓之后，可進一步的為兼職教師設置創新創業實踐指導和實習培訓項目。使教師能更好的將創新創業教育和專業教育進行深度融合。針對現有的創新創業專職教師，可結合更高層次的創新創業教學要求，開展心理學、經濟學、管理學、政治學、社會學，以及職業素養、崗位意識、師德師風、行業精神等的培訓。選擇骨干教師和精英教師，定期得到國外優秀高職院?；蛘邇炐闫髽I當中進行實習。和本地區其他的高職院校形成合作關系，定期地開展公開課、教育經驗交流、教學能力比賽等活動，全面加強與創新創業有關的教育課題和教學方法的科研力度，鼓勵教師積極的發表與設計專業教育有關的學術性論文，使教師將核心科研成果轉化為實際的創新創業教學成果。這樣才能夠有效的發揮優秀師資隊伍在創新創業教育當中的應有作用。

2.2創新課程教學內容

高職院校須對以往的創新創業課程教學體系進行全面的研究，總結在該課程體系下學生創新創業取得的成就和不足，把握行業發展趨勢和市場就業需求，推出具有系統性、科學性、嚴謹性、適應性、創新性的全新創新創業課程體系。根據不同階段的人才培養目標，將創新創業課程分為三個層次。面向高職院校全體學生的第一層次課程，旨在激發學生的創新創業意識和動力，使學生能夠掌握更多的創新知識和創業方法的基礎性課程。第二層次主要是全面提升學生創新創業的技能、技巧、知識、能力等的專業綜合性課程，面向本身具有一定的專業基礎和創新能力，以及創新創業潛能和意愿的學生。第三層次主要是引導和指導學生確定創新創業項目，使學生將自身的知識和思維內化為創新創業能力，旨在培養學生應對和解決實踐活動問題的課程。

另外，也可以根據學生的創新創業狀態和動態來進行課程安排，科學設置通識課程：創造性思維與創新方法、創業精神與實踐、創業經濟法、創業基礎等。了解學生的職業發展傾向和專業發展特點，深入研究當下一些成功或者熱門的創新創業案例，有效開展學科前沿專題批判、性思維與研究方法、創業管理、創業心理學等專業相關課程，全面增加選修課程和必修課程的聯系。針對某些以創業成功或者正處于創業階段的學生，可為其設置商務談判與推銷技巧、創業營銷與市場調查技術、風險投資、創新戰略思維等，全面的引導學生學習財務管理、企業風投、戰略規劃、市場營銷、運營管理等的知識和技能。

2.3構建創新創業平臺

創新創業教育是高職院校當中必不可缺的部分，是以培養開創型個性和創業基礎素養的綜合能人才為目的開展的一系列教育活動，主要是深入培養學生的創新創業能力、創新精神、創業意識，本身具有較強的綜合性、教育性、實用性。基于此，為了能夠更好的完成創新創業教育的最終目標，教師除了利用現代化教學技術和信息化教學方法來進行理論課程教學之外，還必須要科學的調整實踐課的占有比例。把握創新創業教育的促進上升、高回報、高風險的特點，為學生構建全新的創新創業平臺。高職院校還需根據創新創業需求來進行專項資金的申請，利用各種有效的方式來籌措更多的教育資金，盡可能的為學生爭取更多的創新創業政策扶持。在校內全面加強創新創業實訓室、模擬室、視聽室的建設，科學購入相應的教學設備和儀器，定期的對信息化教育系統進行有效的升級和更新。聘請專業人員輔助學校教師完成校外實訓基地的建設，為學生創造良好的創新創業實踐場所和陣地。

教師可以讓學生成立創新創業小組或者工作室，根據學生的創業動態來為其提供相應的指導，使其能將自身的領導力、組織協調能力、決策力、洞察力、判斷性思維能力應用到創業分析當中。指導學生有效的進行市場調研，讓學生能夠及時的把握創新創業的機遇，正視創業過程當中產生的各種風險和困難，客觀的進行創新創業設計書的撰寫，并從渠道創新、市場創新、組織創新、管理創新、商業模式創新、服務創新、品牌創新、產品創新、技術創新等層面入手來進行創新創業實踐。學?？珊捅镜貐^的工業園區進行協商，為學生爭取創新創業項目洽談的機會，引導學生積極的尋求創新創業合作人。也可構建基于校企合作的全新創新創業實踐平臺，在學生完成專業學習和創新創業學習之后，實際的到企業當中進行實訓，了解與行業有關的崗位一線的實際操作流程，以及企業應對市場沖擊和解決管理問題的方法，為學生的自主創新創業提供經驗參考和支撐。

3結束語

面對當代社會的快速發展，創新創業教育模式更契合社會要求，能夠為社會提供更多的高素質人才。總而言之，在高職院校的教育教學活動開展過程中，教師必須要充分的掌握創新創業整體發展趨勢，深入的了解學生的能力、水平、思維、層次、專業、性格等情況，把握創新創業教育和學生專業之間的銜接點，結合高職院校的實際人才培養訴求，制定具有創新創業特色的全新教學方案，對創新創業教育進行全面的指導。在這個過程當中，高職院校需為學生打造具有較強專業水平和綜合素質的優秀師資隊伍，科學的進行課程教學內容的優化與完善，并為學生構建基于創新創業教育的全新實踐平臺，引導活動與每個學生積極的進行探究與實踐，為學生提供更多的自我表現和發展的空間。這樣不僅能有效培養學生的崗位意識、專業素養、創新精神、創業品質，同時也能為創新創業教育和高職院校教育的協同發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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