如何培養幼兒的數學學習思維

趙凌瓊

摘要：在幼兒園數學教學中，通過創新設立問題情境，來引發幼兒數學探索一直以來都是非常值得研究的話題。根據幼兒年齡特點和興趣，可以通過設立一些問題情境，達到快速吸引幼兒注意力，激發學習興趣，將消極被動的學習方式轉變為積極主動的學習方式，將一些抽象的數學問題，通過創建有趣的情境的方式展現出來，以有效的化解幼兒對枯燥的數學沒有學習興趣的難題。與此同時，不但可以開發幼兒的學習思維，集中注意力，還可以提升學習興趣，促進幼兒的智力開發。教師如果能有效創建問題情境，可以引發幼兒對數學問題的探究，大大提升學習興趣。

關鍵詞：問題情境;數學探究;幼兒數學

中圖分類號：G610 ????文獻標識碼：A

創新問題情境必須是結合教學環境以及幼兒心理因材施教。一定要結合孩子的心理特點，考慮孩子思考問題的方式與成人的不同。能將自己要教學的內容順利融合到孩子平時接觸最多的問題當中來。可以快速的吸引幼兒注意力，使學習狀態更加積極主動。這種因數學教學問題而引入的情境方式，不但可以培養孩子良好的思維習慣，還可以在幼兒未來在面對其他抽象，枯燥的難題時活躍思維和變通解決問題。良好的問題情境的建設，無疑可以大大的提升學習效率和學習興趣，是幼兒數學教育中非常重要環節。

1與生活息息相關的情境介入

脫離了實際生活的數學教育必然是枯燥無味的，對于幼兒來講更是如此，老師可以結合日常生活中的事物事件，巧妙與數學問題相結合，可以讓孩子更容易的接受新鮮而又難懂的數學問題。

數學可以解決生活中的很多問題，同樣生活中也處處充滿了數學知識和話題，如果老師能夠巧妙的將兩者結合起來，那無疑可以讓孩子在不知不覺的生活小事中就學習到了枯燥的數學知識，對于構建孩子的思維模式意義非凡。

比如，我們每天吃飯，每個孩子都是這個熟悉的場景的參與者。對于“吃飯”，每個孩子都有自己豐富的體驗和熟悉的認知。在學習數字3或4的時候，就可以結合孩子每天飯桌上的所見所聞。比如讓孩子數數桌子上一共有幾個碗，來判斷家里有幾口個人，鍛煉孩子的手、心、口，配合協調能力。讓孩子以后每次看到這些東西，都會聯想到數學問題。

這些問題情境，既與日常的生活息息相關，又可以讓孩子輕松的記住數學知識。而問題情境設立過程中，通過自己的觀察、判斷得到答案，并能夠從中得到之前沒有學習過的數學知識。與生活息息相關的情境介入，與因為現實緊密結合讓數學變得生動充滿趣味，對孩子數學知識的興趣愛好有很大的提升。

2貼合孩子興趣愛好的情境介入

結合孩子的年齡特點與興趣愛好，可以很好的找到介入點，快速吸引孩子注意力的一些事情。“吃、玩、有趣又新鮮的事物……”都可以成為老師教學過程中的情境介入點，以此為切入點，充分貼合孩子的愛好與特點。可以快速的吸引到孩子的注意力，讓孩子一下有了興趣和精神氣。

可以布置小葫蘆，通過問題情境來學習數字8，從葫蘆的形狀上學習8的“樣子“，給葫蘆涂上五顏六色的顏色上吸引孩子們的注意力，讓孩子加以觀察葫蘆的大小。讓孩子未來看到葫蘆就想到8，想不到8怎么寫時，就想起了五顏六色的葫蘆。

依次類推，老師還可以拿出勺子，學習數字9和6。通過勺子擺放不同，快速的認識兩個相似的數字。枯燥抽象的數字可能孩子很難記住，但是”勺子“卻是每個孩子最常見的東西。孩子在吃飯時就會加深一次印象。9和6的形狀就能快速的通過孩子們最常見的情境中記住。

老師在后期的教學過程中，需要在情境介入時充分考慮并貼合孩子興趣愛好，例如有些寶寶喜歡吃什么水果，來認識顏色;喜歡玩什么玩具來認識形狀等。

3寓教于樂，游戲過程情境介入

寶寶們大多都認識紅綠燈，并熟知通行規則。老師可以設置游戲規則，比如紅、綠燈時長。孩子們在認真參與游戲的過程中，既可以了解并熟知交通規則，還可以讓其他孩子在游戲時作為旁觀者一起數“倒計時，幾秒鐘后可以通行，或者禁止通行。”

需要我們注意的是，老師在“紅綠燈”游戲中，要提前跟孩子們強調紅綠燈的規則，以免有孩子因不懂交通規則，而造成后面“數字倒數”不能參與或學習。盡量調動其他所有的孩子一起參與“數秒”，調動大家積極性的同時，還可以讓一些原本對數字不感興趣起的孩子一起參與進來。

寓教于樂的形式多種多樣，還可以設置為：買菜、商場購物等游戲形式。通過購物，付款，找零，兌換等形式，讓孩子們認識數字，錢幣以及簡單的加減數學知識。因為這些形式喜聞樂見，同時同時充斥在每個孩子的生活當中。對于孩子們來講非常容易接受。孩子參與興趣積極，整個游戲過程中又非常樂于動手動腦不斷探索發現。

教師在整個游戲過程中，需要注意引導，避免孩子只對游戲角色，游戲道具感興趣，而失去教學的意義，并通過游戲過程中發現的一些問題，及時的加以完善和調整。使數學教學既生動有趣，又印象深刻的教授給孩子們。

4設置疑問，準備問題情境所需環境

（1）在開始游戲之前，務必提前準備好創設問題環境所需材料。

（2）活動規則的設定，告知幼兒游戲規則，讓孩子提前進入所設定的問題情境，快速進入情境角色。

（3）數學問題融入探索時不能過于生硬，巧妙合適的方式融入問題情境中可以讓孩子更快更好的接受。

在幼兒教學中，情境創設方式多種多樣，也需要豐富多彩。既要貼敷幼兒的心理和年齡特點，又不能僅側重情境創設而忽略數學教學目的。孩子們積極主動參與的活動氛圍，可以充分的調動孩子的興趣點，讓孩子滿心歡喜的參與其中學到知識。讓孩子們從中感受到數學的魅力和樂趣，感受到數學在生活中的實用性和意義。

在幼兒數學教育過程中，一定要保持創新的教學思路和方法，摒棄刻板僵硬的教學手段，讓教學變得有趣化。通過不斷的觀察，嘗試，調整來不斷地創設有趣的問題情境，以培養幼兒的數學學習思維和學習熱情。