高職院校教師的角色定位與職業素養

李玲

摘 要：在社會快速發展的過程中，社會對高職院校教師的要求越來越高。在教學中，教師應該進行不同角色的定位，來滿足對學生教學的需要。同時，教師應該不斷提升自己的職業素養，實現對學生更高質量的教學。本文將針對現階段高職院校教師需要扮演的教學角色以及職業素養的本質進行分析，并提出提升教師職業素養的方法，以期促進教師教學效果的提升。

關鍵詞：高職院校教師;角色定位;職業素養

一、引言

高職院校發展的時間比較短，對于學校教師的職業素養并沒有進行清晰明確的規定，還有很多高職院校是中專等升級形成的，導致教師在職業素養以及專業技能方面都不能符合高職院校的要求。而且高職院校的學生會有明顯的基礎比較差、思維不夠活躍等問題。這樣情況都要求教師要有較高的職業素養，同時能夠根據教學的需要進行自我角色定位的轉換，以滿足學生學習的需要。

二、高職院校教師的角色定位

（一）學生正確思維方向的引導者

在教學中，教師的任務不僅是教會學生相應的專業技能，還應該對學生的思想品質、道德觀念進行培養，重視對學生的全面培養。在高職院校的教學中，教師應該發揮對學生的健康成長引導的作用，做好學生在高職院校生活中引導者的角色。在教學中，高職院校的教師應該分析研究學生的性格特點以及成長規律，將思想政治教育的內容充分應用到對學生的教育中，在教育教學中融入思想政治教育的內容，促進學生正確思想理念的形成[1]。在實際教學中，高職院校的教師也應該重視對自己的要求，為學生樹立榜樣，引導學生形成良好的思維觀念以及道德品質，潛移默化對學生產生影響，促進學生良好道德品質的形成，做好學生成長與學習道路上的引導者。

（二）傳授學生知識技能的教學者

高職院校的辦學理念就是為社會培養專業技術型人才，其在教學中也追求校企合作的教學模式。這就要求高職院校的教師具有較高的知識水平以及教學能力，同時應該具有較強的專業技術能力以及實踐經驗。所以，在高職院校的教師應該不斷學習，及時更新自己的教學理念與技能等，提升自己的綜合實力，成為學生理論知識的教學者。高職院校的教師也應該了解比較新穎的生產技術與相應崗位的發展情況，這樣教師才能給學生提供更優質的教學，讓學生了解更多實際工作中的情況，幫助學生更快提升，成為學生理論知識與專業技能的教學者。

（三）學生技能提升的促進者

與本科院校的學生相比，高職院校的學生大多存在學習能力偏差的問題，而且沒有良好的學習習慣，學生也缺少能夠主動學習的動力，這些因素就要求高職院校的教師轉變傳統的職業定位方式，更多作為學生學習的促進者[2]。在教學中，高職院校的教師應該改變自己的教學方式，應用新型的教學方式促進學生的學習，在教學的過程中實現師生之間的互動教學。所以，高職院校的教師應該在教學中轉變自己的角色，更偏向于學生學習的策劃者與促進者，讓學生更好學習理論知識，促進學生專業技能的提升。

（四）學生步入社會的指導者

在高職院校的教學中，教師對學生進行教學就是以實現學生的成功就業為目的，所以，教師應該給學生的就業以及創業等提供幫助，指導學生的職業生涯。這些不僅是高職院校中就業教師的責任，也是其他專業教師重要的責任。在對學生進行就業指導時，教師應該結合學生的實際情況以及專業技能特長等，分析現階段的就業情況和發展方向。同時，應該給學生提供更多幫助，實現對學生職業規劃的指導，讓學生找到更合適的就業崗位[3]。在實施就業創業教育時，教師應該培養學生的創新能力，促進學生實現自己最大的價值，做好學生步入社會的指導者。

三、高職院校教師職業素養的概念與重要內容

（一）職業素養的概念

對教師職業素養的要求，就是對教師的內在提出要求。規范教師的行為，是教師從事教師工作的基礎，也是教師在教學中能夠決定教學效果以及學生未來發展的重要影響因素。在高職院校的教學中，教師的職業素養包含很多內容。在實際教學中，高職教師的職業素養不僅指教師的道德素質、業務能力等，還包括高職教師應該具有較強的愛崗敬業精神以及教學意識等。

（二）教師的愛崗與教育精神

在教學中，教師應該熱愛高職教育的內容，能夠為高職院校的教學獻身，勤奮專研教學的內容等。現在要想適應高職院校的發展，教師在教學中應該做好實踐與理論結合的教學，做好教學之間的相互交流，實現對學生的終身教育教學的目標。這就要求高職院校的教師熱愛自己的崗位，愿意為自己崗位奉獻。高職院校教師的教育精神，就是教師為了實現讓學生更好融入企業的工作中，對學生實施職業技能與知識的教學。結合高職院校的教學現狀，最新的高校劃分中還是將高職院校的教育劃分成職業教育，再次明確了高職教育的定義以及特點，這有利于更好對高職院校中的人才進行培養教育，促進高質量綜合性人才的形成，促進高職院校教學質量的提升，從而實現更科學的人才培養與教育[4]。

（三）教師教學能力的提升

理論知識的教學是高職院校教學中的主要內容，但是實際操作能力的教學也是學生必不可少的學習內容。同時，教師應該重視對學生職業道德情況的培養，對教學中的內容有很強的加工能力與重新組合教學的能力及較強的思維能力與應對能力[5]。教師不僅要對學生進行理論知識的教學，還應該對學生進行實際操作內容的教學。這就要求教師要擁有比較豐富的教學經驗以及實踐經驗，教師的實際操作能力也比較強，如此才能達到理想的教學效果。教師在進行理論知識的教學和實踐操作教學時，都應該重視教學的創新。在教學方式上，教師應該嘗試新型教學方式，這就要求高職院校的教師能夠應用現代化的教育手段進行教學，讓學生更好學習理論知識，提升學生參與學習的興趣。教師還應該及時更新教學內容，這樣才能保證教學的內容都是現在企業中最適用的內容，保證學生的能力提升能夠滿足企業招聘人才的要求，讓學生得到理論知識能力與實踐能力的共同提升。

四、提升高職院校教師職業素養的有效方式

（一）培養教師對教學工作的熱愛

教師的職責就是要教書以及育人，這是教師在教學活動中比較重要的教學內容，也是教師職業素養的重要內容。教師應該對自己的工作充滿熱愛，同時擁有正確的價值觀念，并重視將學生培養成專業型人才，還要重視對學生素養的培養。同時，教師對于自己的道德觀念以及教學能力也應該進行適當提升。在教學活動中，教師不僅僅要做向學生傳播知識的人，還應該做學生學習的榜樣，讓學生形成良好的道德觀念以及職業觀念，為學生在未來工作中更好發展奠定基礎[6]。

（二）提升教師的教學能力

高職院校的教師在實際教學中應該強化自己的教學意識，提升自己理論知識教學的能力以及實際專業性操作的教學能力，探究更多教學方式，分析教學中存在的問題，并進行教學研究[7]。學校應該幫助教師實現教學能力的提升，組織教師進行學術探討，給教師提供教學所需的資源，給教師提供相應的教學培訓，讓教師更好提升自己的教學能力與實踐能力。學校可以組織教師集體聽課，并在課下組織教師探討教學中的優勢與不足，讓教師不斷反思自己的教學，改正教學中的不足，進而得到教學能力的提升，提升教師的職業素養。

五、結語

在高職院校教師的教學中，教師應該根據學生的實際學習需要，轉變教學角色。教師應該先轉變自己的教學理念，明確自己更多的是學生學習活動的引導者以及幫助者，學生才是學習的主體。教師學會轉變教學角色的最終目的就是不斷提升自己的教學效果，提升自己的教學專業能力，讓學生得到學習能力的提升，促進學生更好發展和就業。

參考文獻：

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[7]賀念念.關于高職學生職業素養培養的思考和建議[J].明日風尚，2018（23）：263-264.