問道輻射閱讀 尋覓教學蹊徑

周秀珠

摘要：在小學語文閱讀教學中進行群文輻射閱讀，能夠突破單篇靜態閱讀的缺陷，彌補傳統閱讀教學模式的不足，擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，從而有效地提高學生的閱讀能力，全面提升學生的語文綜合素養。

關鍵詞：輻射閱讀;以點帶面;遷移學習;語文素養

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0100-01

新課標指出：“學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點激發學生的好奇心、求知欲。鼓勵自主閱讀，大量閱讀，自由表達。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提升學生的語文素養”。在小學階段，學生正處于語文閱讀積累的重要時期，筆者認為：在小學語文教學中，進行群文輻射閱讀，能夠有效地改善教師實施閱讀教學的效果，彌補傳統閱讀教學模式的不足，擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，從而有效地提高學生的閱讀能力。語文教師要充分認識到群文輻射閱讀的意義，不斷優化輻射閱讀的策略，搭建遷移學習，輻射閱讀的橋梁，營造自主、合作、探究的學習氛圍，努力讓語文閱讀教學從課文走向課程，從而全面提升學生的語文綜合素養。那么，在小學語文教學過程中，如何有效地實施群文輻射閱讀，尋覓教學蹊徑呢？結合本期我校開展的輻射閱讀課題研討，談淡筆者的點滴收獲。

1.確定主題 精選文章

輻射閱讀的成功與否，很大程度上取決于我們把怎樣的文章放在一起，如何放在一起。這就要求教師必須根據《語文課程標準》結合教育熱點，學生的學習水平，能力訓練重點等要素，確定主題，精選文章。……