核心素養下初中英語讀寫結合教學模式初探

高槐清

摘要：隨著社會的不斷發展，人們越來越重視學生英語課程的學習，在提高學生學習成績的同時，要加重對學生核心素養的培養，從多角度來培養學生的綜合能力，提高學生的德育意識和綜合素養。此外，讀與寫是英語學習的簡單而有效的方法，使學生做到充分使用眼、耳、口和大腦協調學習，提高學生的學習水平，鍛煉學生的學習能力[1]。本文將探究初中英語教學中，在學生的讀與寫英語學習之中滲透核心素養教學，提高學生的英語綜合學習能力，為學生以后的英語學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養;初中英語;讀與寫

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0122-01

核心素養指學生應具備的適應終身發展必備的品格和能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。在學生的英語教學之中滲透入核心素養教學，潛移默化的影響學生，提高學生的綜合能力。在英語課堂的實際學習之中，注重學生的讀與寫可以糾正學生英語的發音，培養學生的語感，使學生有正確的語法使用習慣和寫作技巧，將讀與寫教學模式與核心素養教學相結合，有效的促進學生對英語知識的鞏固和強化的同時，還能提高學生的綜合能力，培養社會需要的人才。

1.核心素養下初中英語讀寫結合教學的現狀

在目前的初中英語教學中，學校和教師的思維受應試教育的影響較為明顯，過于注重學生的學習成績，忽略了對學生綜合能力的培養，大量的做題使學生受到明顯的思維框架，具有一定的局限性。教師在課堂中的核心素養教學手段不足，無法很好的在日常的教學之中滲透入核心素養，學生的學習興趣和學習動力不足，不能積極主動的參與到日常的英語學習來。教師在英語教學中，將學生的閱讀和寫作分離開，割裂了兩者之間的聯系，不利于學生學習英語時的聯想，導致英語課堂的學習效率不高。在英語課堂之外，忽略了對學生英語興趣的培養，只是簡單的給學生們留一些抄寫單詞和試題，導致學生的學習興趣不足，課余時間學生們的英語對話交流較少，無法引起學生們對英語學習的重視。

2.核心素養下初中英語讀寫結合教學的策略

2.1 讀與寫教學中巧妙滲透核心素養。教師在進行英語備課的過程中要巧妙的滲透入核心素養，將英語課堂的知識內容與綜合素養相結合，使學生能夠在內心深處接受核心素養教學。讀與寫教學指的是在英語學習過程中進行閱讀教學和寫作教學，閱讀教學為在適合情境中使學生初步認識陌生單詞、語法，培養學生的英語語感，使學生了解英語各種句式的用法，糾正學生的英語口語發音;而寫作教學則是將學生頭腦中的知識和語法進行鍛煉，發現自己記憶中的模糊與不足，強化學生的記憶，使學生能夠對閱讀中學到的知識進行靈活運用，達到英語學習之中的讀與寫良性循環[2]。教師可以為學生們圍繞著核心素養設計閱讀寫作內容，或者對學生的閱讀內容進行引導和拓展，增強學生的德育意識，開闊學生的學習視野。

例如：在學習八年級上冊教材《My hometown and my county》時，學習完單詞、方位句型的用法之后，由教師為學生進行示范閱讀，保障學生們能夠順利將文章閱讀下來，由學生在閱讀之中掌握方位詞、描繪城市詞、重點句式的用法，隨后教師為學生們準備一張本市的電子地圖，由學生們進行觀看，以寫作教學的形式要求同學們自由發揮，可以對自己家或學校進行描述，也可以對本市的地理風貌進行描述，發散學生的思維，鞏固學生學習到的知識，根據實際進行教學可以吸引學生的注意力，提高學生的地理自豪感和民族自信心。

2.2 小組合作教學提高學生綜合能力。在初中英語教學過程中，可以采用小組合作學習的教學方式，吸引學生的課堂積極性，使學生成為課堂學習的主體，積極進行閱讀發言，在小組學習中學習他人的優點，改正自己的不足。在小組學習中，學生們對教師布置的學習任務進行適合本組成員的規劃，充分的調動每個學生的學習積極性，培養學生的合作學習能力和交流能力，提高學生的核心素養。

例如：在學習七年級下冊《Shopping》課文時，可以組織學生以小組合作學習的方式進行學習，由學習能力較強的同學帶動學困生進行閱讀學習，通過對話編寫、情境演練等形式來活躍英語課堂學習氛圍，營造良好的口語閱讀氣氛，強化學生的閱讀能力和寫作能力，有效避免學生因為自尊心和害怕尷尬而不敢向教師提出自己的疑問。

2.3 興趣教學，培養英語學習興趣。在傳統的英語教學中，教師不注重培養學生的學習興趣，使學生在學習英語時具有一定的壓迫感。殊不知，興趣是最好的老師，培養學生的英語學習興趣，使學生積極主動的投入到英語學習之中，在強烈的吸引和好奇心下學習，達到事半功倍的學習效果[3]。教師在教學過程中要積極的與學生進行交流，與學生成為真正的朋友，走進學生的內心，了解學生的興趣愛好，將教學內容與學生的興趣相融合，提高英語課堂的學習效率。

例如：在學習九年級上冊《Sports life》時，可以根據學生的興趣愛好播放一段關于運動的音樂，如《sport》《Running Away》等，若大部分學生喜歡某個體育運動時，可以運用多媒體為學生們播放一段奧運會上體育健將的運動視頻，如李寧的羽毛球視頻，吸引學生的注意力，提高學生們的學習興趣，在課余時間可以舉辦一些關于運動的作文征集活動，豐富學生的課余生活，提高學生的讀寫水平。

3.總結

綜上所述，加強初中英語教學中的閱讀教學和寫作教學的聯系，可以有效的提高學生的學習效率，在其中滲透核心素養教學，可以有效的提高學生的綜合能力，鍛煉學生適應終身發展必備的品格和能力，培養社會需求型人才，為學生未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 楊穎.核心素養下的初中英語學科讀寫結合教學探討[J].中國校外教育，2019（35）：90-91.

[2] 牛春艷.核心素養下初中英語讀寫結合教學模式初探[J].中國農村教育，2019（29）：102-103.

[3] 顧偉紅.核心素養下初中英語讀寫結合教學模式初探[J].英語廣場，2019（01）：120-121.