高中英語核心素養中如何提升語言能力的初探

唐璐

摘要：在現代化的今天，英語變得越來越重要，特別是高中階段的英語學習。英語學習能力不僅關系到學生興趣的形成，還關系到未來大學專業的選擇、大學生畢業后的就業發展。高中英語的學習對個人以及社會的發展都有著重要的意義。因此高中英語教師要著重提升學生在核心素養中語言能力的培養。

關鍵詞：高中英語;核心素養;語言能力

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0134-01

現在的高中生對于英語既陌生又熟悉，學生們從小學時就開始學習英語，甚至在幼兒園就已接觸英語。在國際社會大背景下，英語也越來越受人們的重視。不論是在學習還是工作中，如果能在掌握專業知識的前提下掌握好英語，則是如虎添翼，錦上添花，甚至在有些時候英語是必需品。對于當今中學生，初中學習到的英語只是基礎的，而高中的英語學習才是最重要的。如何提高學生語言學習能力及提升高中英語核心素養就顯得尤其重要。

1.高中英語核心素養中學生語言能力的培養途徑

1.1 英語課堂氛圍的營造。開展高中英語教學時，教師需注重培養學生學習英語知識的興趣，通過興趣的引導促使學生更加自覺地學習英語知識，從而使其充分感受到學習英語知識的樂趣。在實際教學中，英語教師需積極改變傳統的教學理念，通過單純的英語知識講解的形式逐漸轉變為引導學生開展自主學習，以此使學生積極主動地開展學習，并促使學生更好地掌握相關英語知識。教師應努力營造良好的課堂氛圍。這不僅能夠使教師積極傾聽學生在學習中的困惑，給予其針對性的學習指導，而且還能使學生理性判斷及獨立思考的能力得到有效提高，以促使學生實現自我總結與思考。例如，在對Festivals around the world開展教學時，其主旨就是對世界各地的代表性節日進行介紹。教材選擇了具有較強文學性且相對較容易理解的語篇，教師在教學引入時，可以選擇中國的傳統節日，如“端午節”、“春節”、“中秋節”等作為課程開展的話題，首先將節日的背景進行簡單介紹，然后通過小組合作的形式，讓學生自由討論對傳統節日的了解，之后教師再對教材中的慶豐節、亡靈節等相關節日的起源進行介紹。通過為學生營造良好的合作探討的課堂氛圍，促進學生的語言表達能力，從而使學生學習英語知識的興趣得到充分激發。

1.2 情景教學法的應用。英語教學中，語言作為學生的常用工具，不僅能夠使學生通過語言實施書寫或者閱讀，而且還能夠促進學生聯系實際生活，注重英語在生活中的工具性作用。高中英語教師在對課程進行講解的時候，需將枯燥的英語知識逐漸引入到現實生活的情景中，使學生對英語知識產生親切感，并強化學生運用英語知識進行溝通與交流，從而使學生的英語思維得到有效拓展，并實現學生語言表達能力的鍛煉。例如，在對Life in the future開展教學時，教師可以引導學生學習相關預測句及猜測句表達方式的使用，并使學生充分掌握分詞作狀語及定語的實際用法。想要使學生更好的掌握及理解教材中的相關知識，最佳方式就是創設合理的教學情境。如，英語教師可通過多媒體將西湖景色播放給學生，并在圖片下給出“The beauty of West Lake made a deep impression on me”的語句。教師可根據該情景將過去分詞作為狀語的有關知識進行講解。學生在有效理解句式之后，英語教師則可以引導學生通過該句式對自身的經歷開展表述練習，從而使其語言表達的能力得到有效提高。

1.3 課堂交流表達活動的創設。高中生此時身心趨于成熟，且已具備了自己的三觀和相應的創新及判斷能力。因此，在開展英語教學的時候，教師需充分注重學生在英語知識學習中的主動性以及積極性，并根據課程內容，幫助學生設計相關的課程活動，以期學生用英語進行表達的知識得到有效積累，從而使學生的英語學科素養得到有效提升。例如，教師在對“Healthy eating”開展教學的時候，教師可以在課程的設計中設置詢問或者提出建議的相關內容。教師在對“You ought to/had better/should…”、“I advise you to…”等相關建議性句式進行講解后，就可以引導學生通過小組的形式進行對話設計。小組對話過程中，通常要求每個學生都提出一個建議，并在規定的時間內，組織學生通過比較的方式，對小組所造句子的新穎性進行比較。這不僅能夠充分激發學生學習英語的興趣，而且還能使學生英語語言的表達能力得到有效培養。

1.4 語言知識競賽的開展。對于高中生而言，由于其通常具有較強的榮譽感以及進取心，這就致使高中生具有強烈的競爭意識。因此，高中英語開展教學的時候，想要更好的培養以及提升學生具備的語言表達能力，教師則可以適當引入競爭機制，通過高中生之間的互相競爭，對學生語言表達的能力進行提升，從而使英語課堂的教學效率得到有效提高。例如，在對“Music”開展教學時，教師可引入相應的競爭機制，讓學生課前實施自學練習，通過本課的新單詞對自己所喜歡的歌曲進行表述，并鼓勵學生試著哼唱。學生完成準備后，可以開展讀單詞大賽，通過哼唱的原則，對表現最佳的高中生進行評選。除此之外，教師還可以組織“你畫我猜”的活動，選擇兩個學生進行比賽，一個表演英語詞匯，另一個則進行猜測，以此充分激發學生學習英語知識的動力，并激發其表達興趣，從而有效提升學生的英語學科素養。

2.結束語

綜上所述，高中時期不僅對學生語言能力的有效培養有著重要影響，而且還對學生具備的英語素質的提高有著重要意義。英語課堂作為對學生具備英語能力進行培養的重要陣地，教師在實際教學中，不僅需要充分尊重學生在課堂上的主體地位，促使學生對英語的學習產生濃厚興趣，而且還可以通過情境的創設，提升學生學習英語知識的好奇心以及熟悉感，從而使學生使用英語的能力得到有效提高，并使其更好地掌握相關英語知識及英語應用技能。

參考文獻：

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