小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

馬學才

摘要：基于新課程改革背景開展小學數(shù)學教學，教師只有以學生為中心有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，才能夠取得良好的數(shù)學教學效果。在小學數(shù)學教學中，教師要深刻地認識到創(chuàng)新對于學生成長的重要意義，所以在教學時要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，使學生能夠認為數(shù)學知識是需要無限探索的。教師也要多鼓勵學生，幫助學生樹立學習的自信心，使學生能夠在小學學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要根據(jù)學生的性格特點制作不同的教學內(nèi)容，從而把握學生對數(shù)學知識的掌握能力。教師只有在教學中多鼓勵學生具有創(chuàng)造性的思維，才能夠幫助學生形成創(chuàng)新探索的良好習慣，提高小學生的數(shù)學學習能力，為小學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：數(shù)學教學;創(chuàng)新思維;教學策略

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0180-01

隨著新課程標準的不斷改革和推進，小學數(shù)學教學應注重教學模式的創(chuàng)新和完善。由于小學生年齡小，在學習數(shù)學時對數(shù)學知識掌握不完全，因此教師應積極創(chuàng)新教學理念，運用創(chuàng)新教學思維培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，使學生能夠自主探索和思考。教師也要尊重學生的主體地位，積極融入課堂活動，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。小學數(shù)學教師還應善于觀察學生的數(shù)學學習心理，根據(jù)學生的實際情況，將數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，引導學生積極探索，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

1.當前小學數(shù)學教學中存在的問題

1.1 忽視對學生空間創(chuàng)造想象力的培訓。培養(yǎng)學生的空間想象能力，是在客觀事物的接觸上建立學生對空間與平面關系的理解和掌握，而培養(yǎng)學生的空間創(chuàng)造想象能力，則需要增強學生對空間形態(tài)的創(chuàng)造性思維，這對學生來說更為困難。如果學生在想象的過程中不依賴模型，而是依賴于腦海中的空間形態(tài)分析和處理，所產(chǎn)生的新空間的形態(tài)是模糊的，那學生在今后的學習過程中會遇到各種困難。

1.2 學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)趨于表面。新課程標準明確提出通過義務教育階段的數(shù)學學習，讓學生體驗觀察、實驗、猜想、證明等，通過數(shù)學活動培養(yǎng)學生學習能力和初步演繹推理能力，但由于應試教育的桎梏，大多數(shù)教師習慣于用正規(guī)的教學方法來培養(yǎng)學生的邏輯思維創(chuàng)新，卻忽視了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學生在學習過程中存在各種模糊問題，對自己的直覺思維產(chǎn)生懷疑。殊不知只有將邏輯思維與直覺思維巧妙結合，才能進一步提升學生的創(chuàng)造力。

2.小學數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

2.1 激發(fā)學生探究興趣提高創(chuàng)新能力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”為了有效提高小學數(shù)學教學的效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師首先要把課堂主動權還給學生，讓學生認識到自己是課堂的主人，并能根據(jù)自己的興趣愛好進行有針對性的知識探索。這就要求教師發(fā)揮自己對課堂活動的引導和組織功能，鼓勵學生積極思考。教師可以把全班分成不同的學習小組，鼓勵學生暢所欲言，同時鼓勵學生獨立提問，大膽表達自己的想法和觀點，敢于提問。對于提問的學生，老師必須及時表揚和鼓勵。如果學生提出的問題與實際情況不符，老師要記住不要批評或斥責，要引導學生從側面分析問題，讓學生充分理解自己的錯誤，從而調整思維方向，更好地思考和探索。對于提問準確的學生，教師要及時表揚和鼓勵，讓學生感受到提問的自主性和趣味性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成提問和探究的良好習慣。

2.2 創(chuàng)造創(chuàng)新思維的實踐教學環(huán)境。在小學數(shù)學教學過程中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師必須正確認識到數(shù)學知識與學生的生活息息相關。開展多種生活實踐活動，使學生有效地把握數(shù)學知識與生活的內(nèi)在關系，提高對數(shù)學知識的理解和應用能力。

2.3 解決難題提高學生學習應用能力。數(shù)學學習的重要目的是學習和應用。數(shù)學知識是豐富的，有些很容易理解，有些很深刻。只有學生積極探索，才能找到解決問題的方法。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然有些問題看似簡單，但學生在實際解決過程中卻存在著各種各樣的問題。為了有效地解決問題，教師必須精心合理地設置教學環(huán)節(jié)，進一步拓寬學生的學習思路，鼓勵學生尋求解決方案和技能，引導學生發(fā)現(xiàn)問題的潛在規(guī)律和創(chuàng)新路徑，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因此，在教學過程中，教師應鼓勵學生敢于表達自己的思想和觀點。創(chuàng)新能力越強的學生，就越不會跟風，敢發(fā)表自己的觀點。由此可以看出，創(chuàng)造性思維是一種非常規(guī)的、求變的思維方式，需要采用多種方式尋求答案的思維方式。因此，教師應鼓勵學生沖出思維領域，大膽思考。教師還要營造民主和諧的課堂教學氛圍，鼓勵學生集思廣益，各抒己見。在教學過程中，教師可以自覺或不自覺地設置障礙，引導學生感受挫折，使學生感受到突破挫折和障礙的成功心理，使學生在數(shù)學學習過程中具有頑強拼搏的意志，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。現(xiàn)實生活中到處都是數(shù)學現(xiàn)象，教師應引導學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗分析和探索抽象的數(shù)學知識。

3.結語

在小學數(shù)學教學中，教師應充分重視創(chuàng)新思維的教學和培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力，是國家繁榮的精神支柱，在課堂教學中，教師只有提高小學生的創(chuàng)新意識，才能真正激發(fā)小學生的學習能力，提高小學數(shù)學的教學質量，引導小學生運用創(chuàng)新思維解決數(shù)學問題，提高自己的數(shù)學見解。教師應在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新的教學理念，利用互聯(lián)網(wǎng)拓展自己的教學模式，幫助學生完善教學資源，使學生在創(chuàng)新資源中不斷學習和探索。

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