初中物理關于浮力教學的探討

黃俊青

摘 要：《浮力》是滬科版物理教材中的知識內容，本文以《浮力》這一知識點為例結合教學實驗以及學生生活實際等展開研討，以提升學生核心素養為目標實現教學優化轉變。

關鍵詞：初中物理;浮力;教學探討

核心素養是指學生在學習知識和理解知識以及掌握知識后所形成的專業素養，其主要體現在學生學習的知識消化力、學習的適應力和學習的行動力等三方面。知識消化力是學生形成核心素養后所應該具備的對知識的吸收和掌握能力。適應力是學生學習知識后在社會大環境中的適應能力，而行動力則是學生在學習物理知識時根據自身個性特點所表現出的有目的的行為。

一、科學設計物理實驗，培養學生物理觀念，提升知識消化力

物理學科核心素養中物理學科觀念的形成源自于學生對物理知識的理解，也萌生于物理的基礎理念，同時又高于這些理念，是學生對物理基礎知識的升華和深度理解。教師需要科學的設計物理實驗課程內容，是學生能夠建立正確的物理觀念，為核心素養的培養奠定堅實的基礎。教師需在實際教學中結合科學實驗來開展知識授課，這樣可以更直觀的展示實驗教學部分知識內容，提高學生對物理知識的理解，并從中實現知識的發散和升華。下文以《浮力》這一課為例展開分析。

例如：在學習“浮力”單元期間，存在一個非常重要的計算公式，即浮力大小值同其他水質量之間存在一定聯系性。……