核心價(jià)值觀視域下高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育分析

張朋

摘 要 核心價(jià)值觀的教育滲透是當(dāng)前教育工作者面臨的緊迫任務(wù)，也是國(guó)家推動(dòng)學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)與成長(zhǎng)教育的重要舉措。在核心價(jià)值觀視域下，高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的教育培養(yǎng)也顯得更加必要。本次研究對(duì)核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，意在為高職學(xué)生做好進(jìn)入社會(huì)前的準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，從而以更高的熱忱和目標(biāo)，積極參與國(guó)家建設(shè)，積極服務(wù)社會(huì)發(fā)展，成為國(guó)家社會(huì)需要的有志青年。

關(guān)鍵詞 核心價(jià)值觀 高職學(xué)生 社會(huì)責(zé)任感

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職學(xué)生是即將走向社會(huì)的一群人，也是身心逐漸成熟發(fā)展，即將面臨生活、學(xué)習(xí)、工作各方面沉重壓力的一群人。在這樣一個(gè)特殊的階段，高職學(xué)生的思想覺(jué)悟、人生信仰、性格心態(tài)的塑造也就顯得非常重要。我們?cè)诤诵膬r(jià)值觀引領(lǐng)下開(kāi)展社會(huì)責(zé)任感的教育，這是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是踐行教育職能使命的需要。

1高職學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要社會(huì)責(zé)任感的引領(lǐng)

社會(huì)的發(fā)展為高職學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的環(huán)境和條件。教育資源的分配，校園環(huán)境的管理，實(shí)習(xí)企業(yè)的支持，信息技術(shù)的發(fā)展，服裝制造、餐飲食品等各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)、服務(wù)，都是高職學(xué)生成長(zhǎng)的必要保障。承恩于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，再服務(wù)于社會(huì)發(fā)展所需，這就是社會(huì)責(zé)任感存在的原理和意義。也只有在社會(huì)責(zé)任感的充分引領(lǐng)下，高職學(xué)生才能在進(jìn)入社會(huì)、走上工作崗位之后真正的有所作為。

（1）就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。當(dāng)前，疫情影響導(dǎo)致各個(gè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)度放緩，很多企業(yè)面臨減產(chǎn)、裁員;再加上每年大量畢業(yè)生需要求職，使得高職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。而在創(chuàng)業(yè)方面，雖然國(guó)家創(chuàng)業(yè)扶持政策不斷出臺(tái)，減稅降費(fèi)和鼓勵(lì)小微企業(yè)發(fā)展的政策不斷落地，但各個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)也非常激烈，使得高職學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的壓力較大。在核心價(jià)值觀視域下開(kāi)展社會(huì)責(zé)任感的教育培養(yǎng)，這將幫助高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的變革與發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，并且在求職創(chuàng)業(yè)中保持端正的態(tài)度。要做到不因求職困難而放棄合法權(quán)益，不因就業(yè)艱難而選擇不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)上崗，不因求職受挫而抱怨社會(huì)、報(bào)復(fù)社會(huì)，不因創(chuàng)業(yè)艱辛而盲目追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，失去對(duì)道德品質(zhì)、企業(yè)誠(chéng)信意識(shí)的堅(jiān)守。從某種意義上講，核心價(jià)值觀下的社會(huì)責(zé)任感教育，是幫助學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的艱難形勢(shì)，讓學(xué)生能夠理性看待求職創(chuàng)業(yè)，順利度過(guò)難關(guān)。

（2）社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變。高職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，所面臨的不僅是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，更有復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。雖然高職學(xué)生的心智成長(zhǎng)、身心發(fā)育已經(jīng)相對(duì)成熟，但畢竟缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)閱歷，他們對(duì)很多事情看不透、摸不準(zhǔn)，很容易誤入歧途，也很容易受到打擊。針對(duì)這樣的情況，高職學(xué)生也需要通過(guò)社會(huì)責(zé)任感的建立來(lái)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。社會(huì)責(zé)任感可以幫助學(xué)生形成一種基于社會(huì)責(zé)任的是非觀、價(jià)值觀，可以讓學(xué)生在面對(duì)各種事務(wù)的時(shí)候做出更加理性的判斷，能夠更好的避免學(xué)生被誤導(dǎo)。比如在實(shí)際生活中學(xué)生很可能遇到加班熬夜或者長(zhǎng)時(shí)間出差等的情況，或者在和客戶(hù)的接洽溝通中遭到責(zé)難、受了委屈。這種情況下，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得憤怒、覺(jué)得失望、覺(jué)得茫然。而社會(huì)責(zé)任感可以幫助學(xué)生去分析現(xiàn)狀，看清社會(huì)與現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生妥善處理當(dāng)前的情況。不想熬夜加班，可以跟領(lǐng)導(dǎo)溝通，但不能惡意逃離崗位，無(wú)視公司紀(jì)律;遇到客戶(hù)的刁難，受了委屈，可以想辦法平撫自己的情緒，可以選擇可行的方式發(fā)泄憤怒，但不能惡意攻擊客戶(hù)，訴諸暴力。面對(duì)異地戀的煎熬，面對(duì)辦公室戀情的困擾，面對(duì)大城市每天擁堵不堪的交通，面對(duì)疫情下的新形勢(shì)，面對(duì)朋友的借錢(qián)不還或者做好事被訛詐等各種現(xiàn)象，各種問(wèn)題，高職學(xué)生都應(yīng)該以踐行社會(huì)責(zé)任為準(zhǔn)繩進(jìn)行衡量，規(guī)范自己的行為。

2社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)符合高職院校教育職能

自從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的概念提出以來(lái)，迅速對(duì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展帶來(lái)推動(dòng)。普及社會(huì)主義核心價(jià)值觀更成為各地區(qū)政府部門(mén)、新聞媒體、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校幼兒園、工廠企業(yè)等共同的任務(wù)。就高職院校而言，進(jìn)行核心價(jià)值觀的教育同樣必要。因?yàn)楦呗氃盒５囊粋€(gè)重要使命就是為國(guó)家和社會(huì)培育人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)、傳統(tǒng)文化、優(yōu)良傳統(tǒng)的教育傳承。在過(guò)去很多年以來(lái)，高職學(xué)校在教育上更側(cè)重職業(yè)技能素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。在電子商務(wù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、機(jī)電工程、商務(wù)英語(yǔ)等各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中，實(shí)操技能、上崗能力的教育培養(yǎng)占據(jù)主要地位。但從過(guò)去多年來(lái)的社會(huì)觀察以及用人單位的實(shí)際體會(huì)來(lái)看，單純的上崗技能、專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力的培養(yǎng)并不能讓學(xué)生在用人單位展現(xiàn)最大的價(jià)值，相反有很多畢業(yè)生缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)，對(duì)企業(yè)不負(fù)責(zé)任、對(duì)客戶(hù)不負(fù)責(zé)任、對(duì)同事不負(fù)責(zé)任、對(duì)消費(fèi)者不負(fù)責(zé)任，存在工作拖沓散漫、進(jìn)取進(jìn)步不足、技術(shù)革新不足、有技術(shù)不傳人、有成果不分享等的問(wèn)題，制約了企業(yè)的發(fā)展，制約了社會(huì)的進(jìn)步。

正因如此，近年來(lái)越來(lái)越多的用人單位開(kāi)始關(guān)注畢業(yè)生的責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德、品格素養(yǎng)方面的考量。也正是在這樣的時(shí)代背景下，核心價(jià)值觀的理念提出，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等核心價(jià)值的教育灌輸引領(lǐng)了高職院校教育教學(xué)的新趨勢(shì)。我們培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，就是希望學(xué)生能懷著對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感、使命感求學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，投入生產(chǎn)生活之中。這即是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)用人單位、社會(huì)發(fā)展和國(guó)家需求負(fù)責(zé)，是以社會(huì)責(zé)任感為載體進(jìn)行核心價(jià)值教育的積極探索。

3面向高職學(xué)生開(kāi)展社會(huì)責(zé)任教育的策略方法

（1）引入真實(shí)案例，讓學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)責(zé)任感的深刻內(nèi)涵。以高職學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)層次而言，讓他們理解社會(huì)責(zé)任感的寓意內(nèi)涵其實(shí)并不困難。難得是，很多同學(xué)即便能理解，也往往不認(rèn)同，或者說(shuō)沒(méi)有做到以核心價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感來(lái)指引自己的行為。這就像我們看到一些高文化學(xué)歷的青年學(xué)生卻不懂得禮讓老人，在公共場(chǎng)合說(shuō)臟話、行為不文明一樣，這不是知道或者理解的問(wèn)題，而是道德品行、素質(zhì)素養(yǎng)上的問(wèn)題。我們?cè)趯?duì)高職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育的時(shí)候，也同樣要避免進(jìn)入形式，不能只是讓學(xué)生聽(tīng)過(guò)了、了解了、就算了。要從以思維指導(dǎo)實(shí)踐，從覺(jué)悟?qū)用嫣岣哒J(rèn)知的角度去做社會(huì)責(zé)任感的教育滲透。案例教學(xué)法就是深化滲透社會(huì)責(zé)任感的有效途徑。

當(dāng)今時(shí)代，體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感高與低、好與壞的行為現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)更可以找到大量素材。比如網(wǎng)上曝光的年輕人吸毒或者從事色情娛樂(lè)活動(dòng)，想要賺快錢(qián)，崇尚金錢(qián)至上的生活方式，類(lèi)似的案例比比皆是。幾年前的“郭美美”案件就是很好的例子。一個(gè)年紀(jì)輕輕、姿容靚麗的年輕女孩，卻是盲目拜金過(guò)著奢靡無(wú)度的生活，也因此遭遇了牢獄之苦。我們將這樣的案例帶入到課堂中，或者融入到學(xué)校精神文明建設(shè)、文化宣傳教育中去，通過(guò)對(duì)案例中主人公的行為現(xiàn)象、后果結(jié)局、人生歷程等的介紹、詮釋、分析、解讀，讓同學(xué)們感受到社會(huì)責(zé)任感的匱乏對(duì)年輕人的毀滅性的打擊，同時(shí)也讓大家明白，養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感是多么的重要。

（2）進(jìn)行情境教學(xué)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在日常生活中，需要人們發(fā)揮社會(huì)責(zé)任意識(shí)的地方有很多，考驗(yàn)人們的責(zé)任意識(shí)的事情場(chǎng)景也有很多。為了啟迪學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，老師可以將一些具有典型性的，與高職學(xué)生的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的元素來(lái)構(gòu)建情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)以社會(huì)責(zé)任感去做判斷，讓學(xué)生在今后真正遇到類(lèi)似情形的時(shí)候能夠及時(shí)做出準(zhǔn)確判斷，不至于被一時(shí)的沖動(dòng)或者貪念所蒙蔽。

比如“在馬路上老人摔倒了，而你趕著去上班，到底扶還是不扶？”這個(gè)情景就是高職學(xué)生未來(lái)極有可能會(huì)遇到的情況。那么，到底是扶還是不扶呢？我同樣會(huì)在網(wǎng)上采集了大量關(guān)于扶老人被訛的新聞報(bào)道作為參考資料，并且從網(wǎng)上搜集了一些律師或者法律機(jī)構(gòu)關(guān)于此類(lèi)事件的解讀資料。然后我讓同學(xué)們根據(jù)扶與不扶的主張分成兩組，兩組之間進(jìn)行一次辯論。在這個(gè)過(guò)程中，大家不僅是從感情上來(lái)討論，尊老愛(ài)幼是中華民族傳統(tǒng)美德，理應(yīng)去扶;而且從法律上尋找支持，認(rèn)為扶老人不違法，被老人訛則可以受到法律的保護(hù);但也有的同學(xué)認(rèn)為，扶老人很可能被冤枉，被訛詐，還會(huì)遲到，還可能被公司認(rèn)為容易找麻煩，從而被公司辭退。在各種各樣的討論和利害關(guān)系的分析中，老師會(huì)適時(shí)的加以引導(dǎo)，讓同學(xué)們明白：扶起摔倒的老人雖然是有風(fēng)險(xiǎn)，可能會(huì)被訛詐，但的確是我們每個(gè)人的應(yīng)盡職責(zé)，的確是不可推卸的社會(huì)責(zé)任。這種融入情景的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生形成牢固而正能量的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（3）組織多彩教育實(shí)踐，讓社會(huì)責(zé)任融入學(xué)生的行為習(xí)慣。在高職學(xué)校教學(xué)中，同學(xué)們有更多的機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐。無(wú)論是課外發(fā)展的興趣愛(ài)好，還是到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，都是學(xué)生踐行社會(huì)責(zé)任感的好機(jī)會(huì)。我們應(yīng)當(dāng)探索實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)責(zé)任感相結(jié)合的教育路徑，讓同學(xué)們能夠做到常對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，常為社會(huì)服務(wù)，常以社會(huì)責(zé)任意識(shí)指引自己的實(shí)際行動(dòng)。這樣開(kāi)展的教育實(shí)踐不僅對(duì)改善校園風(fēng)氣氛圍起到了積極的作用，更為整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。相信隨著各種公益性的、社會(huì)服務(wù)性的、主題性的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)也會(huì)有很好的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

具備良好的社會(huì)責(zé)任感，在學(xué)習(xí)生活中處處懂得服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)，這是作為新時(shí)代青年必備的覺(jué)悟，也是我們?cè)诟呗氃盒＝逃ぷ髦袘?yīng)有的職能。面向高職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的教育，我們需要充分考慮高職學(xué)生本身的認(rèn)知和行為習(xí)慣，深入透徹解析社會(huì)責(zé)任感的重要意義，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴共識(shí)，而不是形式化的了解。要以社會(huì)責(zé)任感驅(qū)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中始終保持正能量，積極服務(wù)社會(huì)發(fā)展。

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