在實踐中提升學生能力的策略例談

游珍長

摘 要：《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出：綜合實踐活動課程要從學生的真實生活出發，從生活情境中發現問題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質。我們的教育，就是要讓孩子的頭腦充滿想像，讓孩子的眼睛充滿智慧，讓孩子的雙手充滿靈動，在生活的海洋中遨游，去探索這個世界的秘密。在綜合實踐活動的進程中，教師要營造良好的實踐情境，開展切實可行的、豐富多彩的、適合學生年齡特點的活動，使學生積極主動地全身心地參與到實踐活動中，在活動中提出問題、分析問題、解決問題，從而提升學生的綜合素質。

關鍵詞：小學教育;學習能力;策略方法

一、面向生活，融入多彩的世界中

俗話說“生活就是最好的指導老師！”生活與學生是息息相關的、密不可分的，生活中的內容又是包羅萬象的、豐富多彩的。學生親身經歷家庭、社會和自然的各種活動，必將調動他們的學習積極性，通過開展各種各樣的活動，也使學生更加熱愛生活。

在開展《踏春》的活動中。教師先在課堂中指導學生開展《踏春》的設計策劃活動。在設計策劃活動中，教師引導學生回憶春天萬紫千紅的美景，想想自己喜歡什么春天的景色？想去哪兒踏春？想和誰去踏春？經過學生的交流和討論，他們想去踏春的地方可多啦。有看桃花、梨花、茶花、山櫻花、春筍、溪水、水田等等。教師再把全班學生分成若干個小組，每個小組再把《踏春》活動方案進行整理和完善，在家長或親戚朋友的帶領下去踏春。學生通過討論、醞釀，基本完成了活動方案。內容包括：時間、地點、參加人員、交通工具、經費開支和安全保障等等。教師再引導學生進行可行性研究，回家之后再與父母一起探討，修改成為一個比較可行的《踏春》方案。踏春回來之后，教師再引導學生進行交流、反饋、評價和小結，形成一份比較完整的《踏春》活動材料。學生只要是親身經歷過，必將留下深刻的印象，也會留下一份寶貴的人生財富。教師再把好的《踏春》活動材料推薦給學校，學校就可以擇優選用好的材料匯編成校本課程。

二、引導觀察，培養學生的探究力

觀察就是讓學生去探究自然。自然中的萬物形態各異，有的甚至是千奇百怪。如果教師不去引導學生去發現，那些美麗的景色就會稍縱即逝。因此，綜合實踐活動的老師就要引導學生關注自然，細心觀察自己喜歡的事物。在引導學生觀察時，教師要注重觀察的方法的指導，注重學生提出問題、分析問題和解決問題能力的培養，從而全面提升學生的能力和素質。

在開展《童眼看店名》的活動中，教師先提前布置給學生一個觀察任務。利用周末的時間和家人一起上街，尋找自己喜歡的一、兩個店名，并用手機拍照或記錄下來。在開展《童眼看店名》的活動前，教師先讓學生匯報自己收集到的店名，說一說自己收集到的店名的得意之處或是特色之處。教師再指導學生從同學匯報的店名或自己尋找到的店名去分析，也可以提出問題或說出自己的探究成果。交流后教師組織學生進行匯報。學生總結歸納出：有的店名與數字有關，有的店名與飲食特色有關;有的店名可以反映店鋪的行業門類、經營品種和服務范圍;有的店名與店主的小名、綽號或姓氏有關;也有的店名與地名或所處地域有關;有的店名與富貴吉祥和順高升等美好的寓意有關;有的利用諧音取店名，如“校園食代”，“食代”與“時代”諧音。又如“好灶頭”快炒店，寓意食客有好兆頭，老板也有好兆頭。有趣而又幽默。店名就是店鋪的金字招牌。之后教師再引導學生用所學的知識獨立或與同桌合作設計一個自己喜歡的店名。教師再指導學生對取的店名進行提升，做到言簡意賅、短小精悍。再把自己取出的用美術字進行美化，還可以加上一些插圖。完成之后教師組織學生進行有序的匯報、評價、補充、完善，并評出最有創意的店名。《童眼看店名》這樣的活動“接地氣”，學生喜歡，樂與參加活動，通過活動也培養了學生的個性和創立精神。

三、親身經歷，培養學生的創新力

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。實踐證明，在綜合實踐活動的課堂中學生不能提出問題就不去思考，更不會有創造性的思維。想象比知識更重要，因為它可以包羅整個宇宙。因此，作為綜合實踐活動的教師，我們要十分注意培養學生的觀察力和想象力。

在開展《水果娃娃創意設計》的活動中，教師讓學生拿出自己喜歡的水果，然后認真觀察和想象，再根據水果的特征進行創意設計，使其變成自己喜歡的可愛的娃娃。在設計環節中，教師引導學生認真觀察水果，進行大膽的想象，盡量不去改變水果的外形，進行充分合理的想象，再用剪、拼、接、粘等的方法進行制作。經過學生的設計制作，完成的“水果娃娃創意設計”制作的作品形態各異、各式各樣。有的學生把香蕉的下半段切成八條做成章魚的身體，用龍眼皮做眼睛，用蘋果皮做嘴巴，做成一個可愛的章魚娃娃。有的同學用蘋果有頭部，用兩個獼猴桃做身體，用蘋果皮做成一個帽子，加眼睛和嘴，再給穿上裙子就變成一個可愛的“巴比娃娃”了。有的學生把蘋果和梨切成小長塊，分別做機器人的身體、手和腳，用小西紅柿做成頭，再用剪、拼、接、粘等的方法，插上一些裝飾品，一個活靈活現的“機器人”就展示出來了。這樣，就能使學生的觀察力和想象力在輕松、愉快的實踐活動中得到訓練。

綜上所述，我們的綜合實踐活動課，要充分面向學生的生活，引導學生積極參與自然和社會中的各種各樣的活動。從而使學生的觀察力、想象力和創造力在活動中得到培養，逐步提升學生的實踐能力和創新精神。

參考文獻：

[1]張國巖.關于小學綜合實踐活動課程資源的開發思考[J].課程教育研究，2018（52）：22.

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