色彩與生活在高中美術校本課程中的開發與探究

彭宇

【內容摘要】隨著新課改的不斷深化，高中美術校本課程中怎樣進行開發，那些資源適用于高中生，在進行校本開發時怎樣做到不僅滿足國家課程的需求，又適應學校的實際狀況，適應高中生在大教育環境中所面臨的學習壓力。在進行校本課程開發中，基于色彩與生活的基礎上，不斷研究和探討，以此來開發出適合高中美術校本課程的資源。

【關鍵詞】色彩與生活 ?高中美術 ?校本課程 ?開發研究

引言

色彩的心理效用在人們的生活中隨處可見，對人們的視覺形成刺激。人們通過對色彩經驗的積累來形成心理效用，由視覺感知逐步傳送到大腦的指令轉變成感知、情感和記憶，進而延伸到思維和象征意義。由此，色彩心理對人類感知的道理就誕生了。

一、高中美術校本課程開發的重要意義

國家高中美術課程和校本課程之間具有共性和個性的聯系，國家高中美術課程主要是站在統一我國美術角度的層面，自上而下的開展了美術課程設置。因為具有統攬全局的重要使命，使得它必須站在整體和共性的角度，對美術教育的核心價值觀進行總結，建立全國高中美術教育的通用美術課程體系。由于中國地域遼闊，具有多個少數名族，并且生活在各個地區的人民在歷史發展的過程中，創造和發展了豐富多彩的、具有民族特色的美術文化。我們不但要嚴格遵守國家規定的高中美術標準課程，并且還應該注意特殊的地域和國家美術文化背景和美術學習環境，結合學校的藝術教育的實際情況，開發出具有地域性、實用性的高中美術校本課程，并使用具有針對性的藝術教育方式，來建立具有活力的校園文化。

二、色彩與生活在美術校本課程中的實際應用

我們的生活離不開色彩，失去色彩的生活終將漆黑一片。生活需要美，缺乏美的生活只剩下平淡。而美麗的生活則離不開色彩，如果沒有色彩，那么就不會有美的生活。色彩對人們而言極為熟悉，并且在我們的日常生活、工作中，色彩以普遍的審美形式廣泛存在。人們的衣、食、住、行、用等所有方面都和色彩有著密切的聯系。在色彩與生活的高中美術校本課程中，主要包括了繪畫藝術色彩和實用藝術色彩兩個方面。就繪畫色彩來說，是對情感、思想的表現方式，但是對實用藝術色彩來說，則具有美化、宣傳的因素，不管是使用各一種色彩，都應該適用于服務對象，否則它將失去本身的價值。

1.培養學生繪畫藝術色彩能力

（1）色彩概述

色彩主要是通過人的眼睛、大腦與人們的生活經歷所形成的光的視覺效果。人們對于色彩的感知不僅取決于光的物理性質，例如，人們對顏色的感知常常受到周圍顏色的影響。在一定時候人們將同種物質形成的不同顏色的物理特性叫作色彩。色彩通常可以分為原色、間色、復色這三種類型。教師應首先培養學生了解色彩的根本含義，才能為后續美術教學的開展奠定基礎。

（2）繪畫中的色彩

色彩的對比能不斷加強畫面色彩的張力，體現色彩間的差別，形成強烈的視覺沖擊力，通常體現在色彩的明度、純度、補充色彩、冷暖這幾方面的對比上。教師應該積極指導學生對美術教育中繪畫色彩的使用，使其能夠形成色彩協調，讓畫面各部分的色彩能夠形成總體融合的面貌。此外，教師還可以讓學生尋找自身喜歡的色彩畫作，對其色彩關系進行分析，并闡述自身喜歡這幅作品的原因。

（3）陶瓷工藝中的色彩

陶器與瓷器的總稱叫做陶瓷。但凡以陶器和瓷土兩種性質不同的粘土為原料，通過配料、成型、干燥、烘烤等工序制成的器皿，被稱為陶瓷。站在陶瓷裝飾角度來說，釉色和紋飾是陶瓷美的重要組成部分，釉色為陶瓷外表。古人的智慧讓白色為起點，黑色為終點，五種顏色混合其中。這種方式使得陶瓷越來越美麗，并且使得陶瓷更為實用，并最大程度展示了瓷器的色彩為人民帶來的感知上的變化。學生通過對陶瓷工藝中色彩的了解，能夠不斷強化學生的審美情趣，培養學生高雅的品格，感受陶瓷色彩中的深厚文化涵義。

（4）卡通畫中的色彩

目前，卡通藝術獲得了孩子們極大的熱愛，并且一部分成年人也對其情有獨鐘。“卡通文化”在世界各個角落蔓延，兒童的書本、衣服、學習用品、日用品等隨處可見其身影，并且，卡通具有極為強烈的藝術特征，能夠對主題色彩鮮明展示，并且具有夸張的造型手法，為卡通人物賦予了情感。教師應該教育學生在作品中合理應用色彩，來充分刻畫人物形象。例如：日本動畫大師宮崎駿的作品，對色彩的使用展示了獨特的美麗，并對色彩進行了充分合理的使用，他的作品對所有美好的、發人深省的都具有他自己對顏色的獨特詮釋。比如：在《千與千尋》中，隨著千尋衣服顏色的變化，體現了千尋救出父母的決心;又如反面角色湯婆婆的紫色眼影與珠光寶氣，和《哈爾的移動城堡》中藍色眼影的荒野女巫形成一致，宮崎駿大師通過合理利用顏色對經典動畫主人公形象進行了成功刻畫。

2.培養學生實用藝術色彩能力

首先，在人類生活中包含了衣、食、住、行、用等各個方面，而“衣”排在首位。日常生活中，人們的衣服顏色各異，不同顏色的衣服為人們帶來的印象也各不相同。美化生活，應先美化服裝，懂得色彩的和諧搭配。也就是說，色彩在服裝美學中占有重要的地位，是整個服裝的靈魂。學生在學習這部分內容時，應該了解色彩、款式、材質這三種服裝的要素，了解服裝色彩和人的體型、膚色、性格之間的聯系，利用合理的服裝顏色來美化生活，提高自身修養，由內而外展現美。

其次，在我們日常生活中，各種食物同樣具有不同的色彩，中國飲食向來重視色彩之間的搭配，美觀的食物通常能夠引發人們的食欲。教師應該積極培養學生對飲食中“中和之美”的了解，熟練掌握食物顏色的搭配方式，利用合理的搭配來激發人們的食欲，愉悅人們的心情。

最后，色彩與城市環境具有緊密聯系。在人們生活中，城市得到了不斷的發展，城市的魅力主要體現在色彩方面。城市色彩應該和自然環境形成相互協調，以此來突出城市特點。例如在我國南方地區具有較多的綠色公園，充分展現了植物的生命力和城市寧靜、祥和的特征，是城市中永遠最美的色彩。但是有很多其他國家的城市，例如巴黎優雅的米白色體現了巴黎城市的優雅，而威尼斯布拉諾島城市的糖果色則帶給人們美好的感覺。學生想要了解一個城市，可以通過對其顏色與造型的觀察，不斷提高自身的審美能力與色彩搭配能力，優化自身美術素質，加強色彩的合理使用。

結論

想要開發色彩與生活的高中美術校本課程，必須依靠美術教師的積極投入，美術教師是校本課程開發和執行的主體。他們不但對學生具有充分了解，并且知道校本課程對學生發展產生的作用，了解學校美術教育的實際情況。此外，由于美術教師長時間開展美術教學的研究，能夠站在專業的角度去了解，并選擇具有較強專業水平的校本課程內容，在美術校本課程的開發與應用中有著重要的實際發言權。所以，通過美術教師的積極參與對高中美術校本課程開發具有重要影響。美術教師應把高中美術校本課程的開發作為美術課程開發的重要載體，積極參與美術校本課程的開發工作，推動高中美術教育的發展。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第十八中學）