核心素養(yǎng)下語文課堂中小學生自主學習合作模式探究

謝錦清

摘 要：在當今社會，科技進步發(fā)展迅速，社會現(xiàn)代化步伐逐步加速。因此，社會成員個人的核心素養(yǎng)便成為了個人在社會競爭中的有效競爭力之一。小學階段是培養(yǎng)各學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，尤其是小學語文課堂。語文是一門與生活緊密相關(guān)的學科，教師在教學時應(yīng)當將語文學科與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生各方面的核心素養(yǎng)，尤其是自主學習、合作探究的能力。因此，本文就“核心素養(yǎng)下小學語文課堂教學自主學習合作探究”進行探討和研究，筆者水平有限，還請各位批評指正。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;自主學習;合作探究

一、小學語文教學和學生的核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)向來十分緊密，小學生心智尚未完全成熟，對世界的認知，對生活、生命的認知更多的來源于教師的教學，較少有學生自主思考的結(jié)果。因此，學生在語文教學過程中對教師的依賴是十分明顯的。或許小學階段，這種依賴尚且無傷大雅。但到了初中、高中等高年級時，學生依然對教師存有這種依賴之心，便會大大影響他將來的學習和工作，會影響到學生的能力上限。因此，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，是小學語文老師們迫在眉睫需要完成的任務(wù)，也是當今語文教學的急切需求。

二、小學語文核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容

（一）使學生具備語言構(gòu)造及運用的能力

對語言具有足夠的運用能力和一定程度的運用水平，是語文教學的目標之一，也是小學語文核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容。教師在進行教學工作時，應(yīng)當積極鍛煉學生的遣詞造句能力，可以細分為多個部分來進行訓練，如鍛煉學生造句，寫作方法運用等。這些相關(guān)能力的提升都是核心素養(yǎng)對語文的要求。

（二）使學生具備相應(yīng)的審美鑒賞能力

對語文而言，審美鑒賞能力也是必不可少的一部分。因此，要提高語文核心素養(yǎng)，就必須要讓學生培養(yǎng)語文相應(yīng)的審美鑒賞能力，使學生能夠在面對優(yōu)秀作品時，明白其中的精妙之處，擁有強大的鑒賞能力。同時，在學生習作方面，教師應(yīng)當帶領(lǐng)學生嘗試各種多樣化的體裁、風格等，多看，多學，豐富自身知識面。

（三）使學生形成活躍思維，找到正確學習方法

學習方法對于學生的學習而言極為重要，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其目的之一便是讓學生形成活躍的思維，進而找到正確的學習方法，這種能力能夠讓學生在面臨前所未有的困境時，能夠保持清晰的思路和良好的習慣，進而按部就班地探索解決方法。因此，活躍思維的培養(yǎng)也是語文核心素養(yǎng)的重要部分。

三、核心素養(yǎng)下小學語文課堂教學自主學習合作探究策略

（一）通過教學語言應(yīng)用展開教學引導

要想培養(yǎng)學生的自主學習、合作探究能力，就需要教師在課堂上充分運用教學語言，讓學生沉浸在課堂教學中。這一過程需要教師對課堂內(nèi)容具有十分深刻的把握，唯有如此，教師才能夠在今后的課堂教學過程中準確的把握到課堂教學的重點，讓學生在學習過程中重點把握這些內(nèi)容。對語文學科而言，語言教學是十分重要的，教師可以在語言方面多下功夫，給學生布置相應(yīng)學習任務(wù)，隨后讓學生自發(fā)組成學習小組，在小組長的帶領(lǐng)下完成相應(yīng)的學習任務(wù)，既能鍛煉學生自主學習的能力，也能讓學生形成合作探究的意識。充分運用這一方法，可以讓學生的課堂學習更加多樣化，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法更加豐富。

（二）重視學生審美品味、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

語文是一門博大精深的語言，透過文字，許多大家創(chuàng)造出了令人驚嘆的藝術(shù)作品。因此，對于語文中較為深奧的部分，唯有懷揣著足夠的審美品味，才能夠真正理解字里行間中所表達的情感和含義。因此，教師應(yīng)當致力于學生審美品位的提升，讓學生能夠在今后的學習中，面對優(yōu)美的文字，寓意深刻的文章時能夠有能力進行深入閱讀，有一定的審美能力，能夠體會到文字的精妙之處。此外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也十分重要，任何一門學科都是在不斷創(chuàng)新完善下進行發(fā)展的，語文也是如此，語文中的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在作文時的寫作手法等方面，教師應(yīng)當積極鼓勵學生嘗試不同的題材，不同的寫作手法，不同的人稱，讓學生接觸更加豐富的寫作方法，打開學生的視野，讓學生逐漸學會創(chuàng)新。而創(chuàng)新的能力不僅僅對語文學科而言十分重要，對學生今后的日常生活工作也有著極大的幫助。

（三）加強小學生的思維能力培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)在任何學科當中都是極為重要的一部分。對小學階段語文教學，教師需要對學生的思維進行引導，令其從具象思維逐步過渡到抽象思維，繼而打開更廣大的天地。思維能力有利于學生解決問題，因此，教師在課前應(yīng)當給學生布置相應(yīng)的思考任務(wù)，并在課間積極鼓勵學生就課堂上提出的問題進行思考，多思考，多探究，在實踐中逐漸增強學生思維能力的培養(yǎng)。

通過上述各種探究，可以確定的是，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師的課堂教學策略緊密相關(guān)。唯有教師在課堂上采用各種各樣的教學方法，對學生的學習進行適當?shù)囊龑В拍苡行У呐囵B(yǎng)學生相關(guān)核心素養(yǎng)，讓學生將學習真正變成自己的任務(wù)，做自己學習的主人。同時，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學生在今后的日常生活工作中將語文相關(guān)的能力發(fā)揮到極致，這不僅僅有利于學生日常交往，更有利于學生的思維能力的提升。因此，小學語文教師肩負著極為重大的使命，需要不斷提升自身專業(yè)水平素養(yǎng)，為學生提供更好的教學服務(wù)。

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