淺談高中英語專題復習智慧課堂教學模式的構建

胡德繁

摘要：信息化教育發展背景下，智慧課堂成為了一種推進學生自習與全方位發展的新型課堂教學軟件，被非常多的學校廣泛運用。本文從構建高中英語專題復習智慧課堂教學的理論依據出發，探究其內容和構建策略。

關鍵詞：高中英語;智慧課堂;專題復習;教學模式;構建策略

課文詞匯量較多，課文學得好，詞匯量就大，這樣也可以為攻破高考閱讀理解題打下堅實的詞匯基礎。而專題復習是高考復習的重中之重，隨著信息化教育的普及，借助IS智慧課堂教學軟件，教師可以有效地將這兩大塊任務結合起來。

一、構建高中英語專題復習智慧課堂教學的理論依據

在lS智慧課堂軟件系統和電子白板的輔助下，教師可對選修九課文教學進行多樣化改革，可以提升自己多媒體教學的能力。通過信息技術將選修九課文教學與高考專題復習有效地結合起來，可以引導學生對高考常見題型進行自主分析，提煉相關題型的解題技巧。以lS智慧課堂軟件系統和電子白板為信息技術支撐，以服務于高三專題復習為最終目的，對選修九課文教學模式進行整改。

二、高中英語專題復習智慧課堂教學的具體內容

1.基于IS智慧課堂軟件系統，從課前多媒體微課程電子學案預習、課中互動教學和課后微課程作業輔導及成果展示三個方面探討智慧課堂教與學的實施，創建不同層次班級的課文教學模式。

2.大刀闊斧地對選修九課文教學進行改革，對篇幅長，詞匯多的課文素材進行有效整合，尋求課文教學與各專題復習間的完美結合點。

3.調動學生在各專題復習中的主觀能動性，通過合作學習有效地指導學生對聽力理解、閱讀理解、七選五閱讀、完型填空、語法填空、短文改錯及書面表達這些常見的高考題型進行更深層次的分析，從而提高他們的解題能力。

三、高中英語專題復習智慧課堂教學模式的構建策略

（一）課前預習階段

學生在IS智慧教學平臺對下節課所需要學習的專題進行預習，教師為學生們制作出一些趣味性的短視頻片段，激起學生學習欲望，調動起學生學習積極性，與此同時，讓學生記下對知識點的疑問，從而順利參與到后續的課堂教學當中。在正式講課前，學生先順利完成智慧教學平臺上教師所安排的學習任務，再進入智慧教學平臺上的電子課本中，按照自身英語學習情況，選擇適合自己的閱讀速度以及閱讀頻率等。之后，學生點擊進入到智慧教學平臺的云課堂當中，觀看教師按照本節課的內容所制作的教學視頻片段。學生能隨時展開觀看，并不會受到時空的限制，從而順利實現學生自主學習的目標。最終，學生利用智慧教學平臺上教師所制定出來的學習計劃，良好的完成課前預習的任務，然后，上交給教師展開審閱，教師能夠通過學生所上傳的任務結果，及時掌握學生的課前預習情況。

（二）課堂互動階段

英語作為一門語言，需要在特定的情境當中才能被學生良好的理解與掌握，在平時的生活當中恰好缺乏這種語言表達情境，這就需要教師去盡量地給學生營造出適合學習英語的環境。英語寫作具有非常強主觀性的內容，最能夠表現出學生個性化的部分，這些部分的評判只是有一定的參考標準，不能限定學生給出相一致的答案。在信息技術的支持支下，智慧課堂創設出更加多樣、更具個性化的英語學習情境。比如在英語對話練習情境當中，學生能夠自由選擇生生對話、師生對話和人機對話，互動方法更加多樣，更具個性化。學生能夠按照自己的英語學習水平，通過移動學習終端選擇適當的對話方法，基礎良好的學生能夠與機器或者教師良好展開對話，基礎較差的學生能夠通過使用機器所提供的范例展開模仿對話。

（三）課后評價與個性輔導階段

1.課后評價反饋

針對課后評價反饋階段，教師通過使用智慧課堂云平臺所建立起來的英語課堂交流社區，高效檢驗學生學習效果的基礎上，實現多元主體評價目標。選修九第一單元課文教學與廣告類閱讀理解專題相結合時，學生網絡檢索出常見題型，再通過線上小組合作將課文提煉成相關題干和選項，將最終的任務結果上傳到平臺上。這時，學生展開自我評價，小組間的互相評價，最終由教師進行評價，在互相學習中，不斷提高學生學習質量，從而優化課堂教學效果。

2.課后個性化輔導

lS智慧課堂能夠實現個性化輔助教學。教師通過使用云平臺在線布置課后作業與發布成績，通過數據分析及時掌握學生的學習情況，針對性的安排教學任務，根據學生認知規律針對性調整學生學習內容。如使用云平臺相關功能，教師自動整理歸類每位學生的英語語法錯題與難題，對教學任務進行調整的同時，便于學生對相關知識進行復習。另外，智慧課堂的教學資源要展示出學生的梯度發展。第一，問題的推送順序要充分考慮其對學生的難易程度，不能從剛開始就為學生推動比較困難的語法知識點。第二，教學平臺需要建立起一個隨時跟進的題庫，例如閱讀理解題有四個選項，選擇正確選項的原因，選擇其他錯誤選項的原因，分別是哪個解題技巧未能及時掌握，會有適當的題庫跟蹤。在將來的一段時間里，按照艾賓浩斯遺忘曲線對錯誤知識點推送類似的題目。在這種梯度訓練中，實現個性化教學輔導，提高學生學習效率。

智慧課堂專題復習模式改善傳統教學模式同時也需改進，如信息泛濫、學習材料和任務過多增加了學生學習壓力、教師備課過于重視課堂教學效果，過分使用數字技術等。這些問題需要在具體教學當中不斷反思與改進。將專題復習與課文教學通過IS智慧平臺相結合，給傳統專題復習帶來新思路，肯定能培養出具有個性化的人才。

參考文獻

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