淺談初中思想政治課堂教學方法

吳忠信

摘要：在我國快速發展過程中，教育在不斷改革完善，素質教育改革不斷發展，素質教育的宗旨是提升學生綜合素質，促進學生全面發展，因此在教育發展的新形勢下，初中思想政治教師為了保證課堂教學效果，更多地采用分層教學方法開展教學活動。文章針對初中思想政治教學中的分層教學法展開論述。

關鍵詞：初中教學;思想政治;教學

在經濟水平的不斷發展過程中，社會對人才提出了更為嚴格的要求，思想政治屬于非常關鍵的學科，其有助于明確學生的人生觀、世界觀以及價值觀，能夠強化提升學生的思想覺悟。當前很多初中院校在思想政治課程實際教學中依然使用傳統教學方式，無法全面提升教學有效性，教學質量與教學成效都不理想，所以，要求進行創新改革，實現思想政治教學的最終目標。

1 合理選擇思想政治課程的內容是非常重要而且復雜的實踐活動

在初中階段進行思想政治教學時，教師培養學生科學精神應在理論教學中有效融人生活實際，教師應基于學生實際生活挖掘的思想政治教育資源，對新課程標準進行認真研究，了解并掌握教學內容，熟練應用知識點，使每一部分知識點構成一個條理清晰的知識網。除此之外，應對時政新聞和社會熱點內容加大關注力度，重視學生感興趣的熱點新聞及話題，在一定程度上了解學生日常生活，從而在教學過程中將學生身邊的話題當作教學資源加以引用，使教學更具生活化，會帶給學生良好的學習體驗，使學生真正認識到思想政治課不只是枯燥乏味的理論知識教學，還是緊密聯系著社會實際的學科。學生在實踐中應用理論知識聯系實際，有效融合知識和實踐，感受政治課的現實意義和實用價值，從而達到對自身科學精神進行培養的目的。

2 實現教學方法的綜合運用

教學方法的合理使用是一堂課能否成功的因素之一，經濟的發展和信息技術的普及為教師在思想政治理論課上綜合運用多種方法提供了可能性，采取多樣化的教學方式可以調動學生的主動性，增加學習興趣，讓學生能專心投入到學習中，發揮學習潛能。一方面，教師應具有較高的專業素養，靈活掌握多種教學方法，要有及時更新教學方法的意識，而不是只掌握幾種教學方法就套用一切課堂，這樣只會使學生對教學內容難以產生興趣，從而降低教學效果。另一方面，教師在選擇教學方法時應考慮到各方面的情況，只有適當的教學方法才能發揮積極作用，因而綜合運用教學方法時要視具體情況而定，各種教學方法的合理配合能最大程度激發學生的積極性，實現教學方法的統一性與多樣性相結合。既可以將傳統的理論講授法與合作探究式方法結合起來，教師注重對一些重點問題的點撥與啟發，主要引導學生進行充分的討論與思考，培養學生獨立分析問題和表達的能力，又能增強其團隊合作意識，激發學生的潛能。

3 學生是思想政治理論課實踐教學的對象，是教學活動的主要參與者

學生在教學中的主體性，首先體現在數量上，在教師與學生的要素構成中，教師要面對的是整個班級、一個系別或者更大范圍的學生，學生在數量上占據了絕大多數，是教學活動的“主場”。另外，實踐教學的物質對象性或客體性也凸顯了學生的主體性。實踐教學依賴于一定的社會對象、媒介資源，這些構成教學活動的客體，在實踐活動中，學生要發揮主觀能動性，通過物質性的實踐活動對客體對象施加一定影響或改造。學生發揮主觀能動性是學生主體性的重要體現。堅持學生主體性，需要著眼于如下幾個方面：一是應該從“學生的認知規律和接受特點”設計、安排實踐教學。實踐教學要做好對學生的調查研究，了解學生的興趣偏好、知識結構，尊重學生差異，做到有的放矢。二是在實踐教學中要充分調動學生的主動性。一次實踐教學成功與否與學生積極性主動性的調動狀況有緊密聯系。教師在教學過程中要做到能放手即放手，將主動權盡量交給學生，讓學生在探索中學習，在實踐中發現，在實踐中領悟。教師應有意識地鍛煉學生的實踐能力、溝通能力、交際能力。在堅持教師主導下應該尊重學生的自主選擇權，給予學生一定思考空間和活動空間，突出學生個性和才智，充分發揮學生主觀能動性，凸顯學生的主體地位。

4 教學過程分層

教學過程的分層是一個長期實踐的過程，也是一個比較復雜的過程。教學過程的分層是最難把控的，也是考驗分層教學是否達到有效結果的重要措施。教師在教學分層的過程中不能急于求成，教學過程分層是一個循序漸進的過程，是教師有目的、有組織、有計劃地對學生實施教學活動的過程，因此教學過程的分層必須要遵循由簡到繁、由表及里的原則，這樣才能夠保證分層的科學性，才能夠對教學產生助推作用。教師要尊重學生的學習特點，以促進學生的全面發展作為原則進行教學分層，對不同學習層次的學生采用不同的教學方法，采取學生能夠接受和理解的教學方法，使學生扎實掌握自己層級內的知識內容。教學過程分層最重要的一個原則就是兼顧全體學生，教師要考慮到學生的能力差異，既要滿足優等生的學習需求，也要保證學困生在課堂上也能汲取到教學中對自己有用的內容。

5 重視德育教育工作的實際開展

初中院校的思想政治課程具有強烈的綜合性與實踐性，因此教師在實際教學中一定要彰顯其實踐性，強調德育工作相關內容，在實際教學中，可引導學生進行實地考察或者調查研究，基于此讓學生獲得真實的感受，對思想政治相關知識進行有效鞏固，讓學生能夠掌握相關知識的同時更能夠強化自身綜合素養。同時要求教師工作者主義的是思想政治教育不僅只是在課堂教學中，其能夠在校園中、課外等進行實際教學，這對于學生人文素養以及科學素養的全面提升來講非常關鍵。

6 結語

初中思想政治學科中，培育學生科學精神這一學科核心素養，是致力于培養具有時代性、實踐性和創新性人才的重要策略。初中思政課教師要不斷更新教學理念，完善教學模式、掌握新的教學方法，有意識地注重學生科學精神這一學科核心素養的培養，為完成“立德樹人”的教學任務添磚加瓦。

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