淺析小學班級管理中的德育滲透

鄭鴻雅 揭月琴

【摘要】小學階段是學生形成價值觀、人生觀以及世界觀的關鍵時期，德育不僅是推動素質教育的一個重要手段，而且也是小學教育中非常重要的一項內容。因此，班主任在班級管理中要重視德育，讓德育工作的滲透促進學生的全面發展，夯實人生的基礎。本文從教師表率、關注學生、開展豐富活動以及家校合作溝通等方面探討班級的德育滲透。

【關鍵詞】小學教育;德育;班級管理

德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，促進學生完善人格，養成良好的行為習慣，培養學生們成為健康、文明、智慧、高雅的人，所以在小學教育中進行德育滲透非常重要。班主任可以在班級管理的各個環節中進行德育滲透，提高實效性。

一、提高教師自身修養

在小學生的成長階段，班主任扮演著重要的角色，不僅是班級的管理者，也是德育的主導人，同時也是幫助小學生樹立正確人生觀念的引導者。因此，想要真正提高德育滲透的實效性，班主任在班級管理過程中，在滲透德育知識的同時，應用自身的實際行動引導學生，做到真正意義上的“言傳身教”。班主任應不斷反思自身在班級管理過程中存在的不足，在不斷的自我反思中提高班級管理效率，在小學生犯錯誤時，作為班主任，應注重運用有耐心、有愛心的教育方式，對小學生進行合理的引導。在實際管理時，可以邀請學生對班級管理發表自己的意見，或共同討論制定班級管理規定，學生自主參與制定的過程，有利于日后自主遵守。新時代的背景下，教師應首先從自身做起，提高自身的修養和素質，更好地進行德育滲透。小學生的模仿能力極強，而德育又是漫長的一個過程，在班級管理中，學生很容易模仿教師的言行舉止，班主任要用自己的魅力吸引學生，讓學生信服，要用自己的真誠和熱情去感染學生。所以，不管是授課還是日常的言談舉止，都會深深地影響著學生。因此，班主任要在工作中樹立示范榜樣，以身作則，讓學生在教師的言傳身教中樹立正確的價值觀。為此，平時既要認真批改好每一次作業，保證上好每一節課，又要注意自己的行為規范，真正做到“學高為師，身正為范”。

二、善于傾聽，關注學生

對話是直接誘發道德體驗的重要途徑，德育更強調對話的各方誠懇地敞開心扉，真實地表達各自的思想，激活對話各方的思維，喚醒每個人對生活經驗的回憶和積極的情感，進而產生道德體驗。沒有對話就沒有尊重，沒有喚醒就沒有情感升華，對話、喚醒在道德體驗過程中是不可或缺的關鍵環節。由于小學生的年齡特點，思想以及觀念都較為稚嫩，小學生的心理較為脆弱，在日常學習生活中，更需要教師的關愛。密切關注學生的實際生活，教師才能真正了解學生的個性和性格，才能針對學生性格、愛好、情緒、情感、個性等不同的傾向性展開對學生的教育和培養工作，才能真正實現因材施教。因此，班主任在班級管理過程中，應注重對小學生的心理關懷，并不斷深入了解小學生內心真實動態，及時與其溝通和詢問了解情況，進而保證小學生的心理健康成長。教師教學需要構建暢通的、與學生家長交流的渠道，需要教師對學生開展生活的了解，才能實現與學生家庭教育方式的對接，針對性、個性化地優化學生的性格和品質。老師要抓住每一個與孩子交心、交朋友的機會。有一次，當筆者下課后看到辦公桌上有一封信讓我感到很驚訝，拆開一看，原來是我們班的一個男生寫的。他說受《尺有所短，寸有所長》這篇課文的影響，覺得寫信這種交流方式非常好。他在信中提到自己現在的煩惱：現在已經四年級了，要學會獨立，放學后想自己走路回家，渴望自己能像只快樂的鳥兒一樣自由自在地在藍天飛翔，但是家長出于對安全的考慮就不同意孩子自己回家，孩子把想法跟老師訴說出來。筆者興奮地把信再讀了一遍，為學生遇到問題會通過寫信的方式主動和老師說的這種行為感到欣慰。因為他把老師當成好朋友了，愿意和老師說心里的小秘密。筆者也為學生想要獨立的這種意識感到振奮。另外，信里的字里行間，學生特別有禮貌地向老師請教。看到學生顯性習性日益凸顯，筆者的內心無比激動。第四節課，筆者立馬給學生寫了封回信，并給出了相應的建議。當他收到老師的回信時，臉上掩蓋不住發自內心的喜悅。放學排隊時，他站得更直了，嘴角掛著快樂的弧度。下午他又給筆者回了封信，感謝老師對他的幫助，讓他變得更加活潑、開朗了。雖然這是一件很小的事情，但是老師以生為本，關注學生身心健康發展，促進學生情緒的穩定和性格的完善。德育滲透隨風潛入夜，潤物細無聲。在平時的學習生活中，走進學生的世界，了解他們內心的想法，讓學生感受到老師對他們的關愛。只有當我們心里裝著學生，為學生的健康成長而努力，將心比心，把我們的溫暖傳遞給學生，讓他們從心靈深處能真真切切地感受到，讓愛的種子播撒到每一個學生的心田，靜待花開。筆者深信愛是一縷陽光，可以融化堅冰;愛是一場春雨，可以澆灌花兒; 愛是一縷清風，可以吹散陰霾。只要我堅持執著地付出，學生就會慢慢理解學生的良苦用心，學生沐浴在愛的陽光中茁壯成長。

三、搭建家校橋梁，強化家校溝通

注重學校教育與家庭教育的有機整合。為了實現教育的目的，筆者深知教師不僅要與學生建立良好的師生關系，而且需要與家長建立和諧的人際關系。從教以來，筆者注重加強與家長間的溝通。當學生有任何突發狀況時，筆者都會及時反映給家長，讓家長隨時知道學生的在校情況。對于家長向筆者反饋學生的問題時，筆者都會注意做到溫和有禮，以聊天的方式來與家長交流學生的優點和需改正的地方。學生們能夠在家長們的呵護與支持下，快樂地學習，健康地成長。家長們對筆者工作的肯定與支持，讓筆者在班主任工作上有很大的信心。比如，班主任將德育課件或小視頻等德育相關的資料發送到QQ群或微信群共享，尤其是假期，學生不在教師面前，這時候就需要家長配合，指引學生通過網絡上學習德育知識，學生也會被這些豐富多樣的素材資料激發對德育的興趣，另外還可以在生活中滲透德育。讓學生積極踐行社會主義核心價值觀，樹立良好的道德素養。家長是影響學生道德品質的重要力量，與家長保持良好的溝通是當前小學教育深化改革的必然趨勢。在家長的配合與支持下，讓德育工作取得事半功倍的效果。為此，做好家長工作是班主任工作的第一步，班主任要重視和家長進行良好的溝通，促進學生德育的發展。學生的很多行為習慣也會深受其家長影響頗深，爭取家長的理解和配合，形成家校教育的合力在班級管理中就顯得非常重要了。和家長們交流尋求解決途徑，以此拉近和家長的距離，爭取家長對我們班級管理中很多做法的支持。家長們感到老師和自己一樣是真心為學生的發展著想，這樣在開展班級工作時，家長就和老師站在一起，齊心協力管教學生，班主任工作也變得輕松不少。

四、開展豐富活動，培育良好素養

豐富多樣的活動總是能給學生的生活增添色彩、添加樂趣，學生在成長中離不開豐富活動的鍛煉，良好品質的培養更是離不開活動的點綴。同時，教師在組織活動時，也可以引導其父母一同參加，幫助家長認識到學生在學校中的表現情況、成長情況，以增強學生父母的自豪感，讓學生父母在參與活動的同時，增進親子關系，構建更加融洽的師生關系、家校關系、親子關系。

德育滲透不是一蹴而就的工作，需要班主任在日常管理過程中長期的滲透。班主任在班級管理中，德育也是關鍵的內容，應充分明確德育對小學生身心健康成長的重要性。班主任要言傳身教，充分展現人格魅力，潤物細無聲地引導學生樹立優良的道德品質，促進學生的健康成長。

參考文獻：

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